掌上课堂：利用微信平台,促进高中语文教学.docx
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掌上课堂：利用微信平台，促进高中语文教 学 作者：杨素媛 來源：《新课程•教师》2015年第()5期 “微信”作为一种新熨的手机网络交流平台，已然深入人心。据说，全国的微民已达八亿， 八亿微民，每三分钟低一下头看微信。微信，亦成为现代高中生日常生活交流学习的工具。如 何利用与微信的亲密接触，孵化出一个崭新的微教育平台，改善并提升语文教学效果的空间， 调动学牛学习的积极性，提高学习效率是笔者近一段时间高度关注并努力实践的。 一、 利用“掌上课堂”，整合学习资源，促进语文课堂跨越发展 微信平台提供的“刖友圈”“样服务”等功能，可以把它作为传统教学模式的良好辅助。任何 一个班级学习者，都可以通过在微信平台内建立的圈子发送消息，而进行实时交流和分享。也 可以通过教师发送消息，让学生实现学习内容的快速获取。 我所教授的班级学牛人手一部智能乎机，我通过获取他们的电话号码，建立了一个以班级 为单位的微信群，要求学生以真实姓名加入群中，我在每次新课讲授之前后，利用微信的诸多 功能，向群中多角度传递与文本相关的教学资源，供学生选择性学习。这其间，我就是一个向 导，用整合后的各种形式的资源來激起学生学习的欲槊，走出课堂与教材的时空限制。比如， 传递帮助学生理解的背景资料；文章学习之前必耍的方法指导；将课文的重难点以“思考题”的 形式预先交给学生，以做好学习准备等等。每次的活动时间不超过十分钟，据说，这是一般人 注意力集屮的有效时间。这些资源的传授，用“掌上课堂”的形式來做微解决，比传统课堂上的 讲解效果要好很多。自从插上“微信叩勺翅膀，我的语文课堂比先前活跃多了，学生在更广阔、 更自由的微信时空中翱翔得有滋有味。“掌上”的这块小天地，为学生提供了如天地般宽大的全 新的“移动大课堂”，不知不觉中，学生增长了知识，开阔了视野，提高了能力。 二、 利用“掌上课堂”，加强师生以及生生之间的互动，促进新型教学关系的生成 微信是信息即时传递和交互的平台工具。它提供的免费聊天环境和实时对讲、留言等功 效，使它自然而然地就具有“师牛互动''的使用功能。“双边活动”是提高语文教学成效的必要教 学坏节，也是加强师生情感交流、提高教学效率的重耍途径。 教师可以利用微信平台，增强自己的亲和力和感染力，用在微信上“师生互动”取得的成效 來为课堂上成功的“双边活动”打基础，顺利打造出一个“亲其师，信其道"的教育新平台。在互 动交流屮，可以缩短师生之间的距离。这种无需而対而的“微交流”，打开了一扇崭新的新型师 生关系。 作为母语的语文学科，天生重要，但是因为要应对高考，学生忙碌，也有些功利，他们在 课下真正用心学语文的没有几个，对于沦为边缘化的弱势学科语文的学习，利用微信平台的快 捷交互、实时留言等功能，创建一个有利于“生生互动”的难题微解决的“微讨论区”，是否可以 为不太强劲的语文课外学习注入一支强心剂呢？ 木看这个想法，我创建了“微信一站式”服务：我让班级的几个“学霸”组成一个解疑答难的 诊治团队，简称之“微骨干"，任何同学都可以随时随地地将语文学习中遇到的问题，通过各种 方式上传至“服务站”，“微骨干”们一旦发现“站内”的“难题”，就会调动自己的全部智慧，给予 这些同学温馨备至的帮助，当然其他同学也可以帮助解决。在此过程中，大家既体会到了“授 人玫瑰，手有余香”的快乐，也会使自己的知识更上一层楼，既服务了同学，也交到了朋友。 微信平台上的相携相助，深度交融，点燃了学生参与学习的热悄，拓宽了信息沟通、知识协作 和资源共享的范围和渠道，为学生提供了灵活的学习空间。 三、利用“掌上课堂”，邀请家长进入，搭建一座家校沟通的新桥梁 高屮语文古诗文的背诵与默写是一道与高考密切相关的题目，同时也是部分学生的弱项。 学生总会因写错字、漏写、误写等原因失分。鉴丁•此，我便利用微信平台上的视频对接功能， 邀请家长进入，对学生实施必要的十预，和教师一道完成対学生课后进行自主学习的补救任 务，弥补个别化教学因时间不足而产生的问题。如班级有个叫刘X的男学生，古诗文背诵默写 是他的难点。在对他进行各种帮助均无效的前提卞，征得木人同意后，我联系了他的家氏，给 家长布置了监督孩了背诵的任务，圈定每日背诵内容。我利用微信的视频对接功能，考查学生 对这段文字背诵默写情况。考查时，需要家长在旁边监怦。该生家长对我的这个创新之举表示 赞赏。 后来，我发现班级的这个微信群中出现了很多家长的“身影”，家长们交流互动的热闹场 景，仿佛让我看到了一条广阔而绚丽的通往语文综合素养的“金光大道”。 利用“掌上课堂”的课外“习得”来促进课内的“学得”，做到“得法于课内，受益于课外二无 疑是有效的。但是，高中生的自我约束能力、分析能力和判断能力还是有待于增强的。如果学 生在使用微信之前，没有明确的学习目标，就会迷失在微信里多余信息的干扰屮而浪费时间。 因此，在利用微信平台的功能来学习时，教师和家长都耍引导学生在上网之前，确定具体的学 习目标，规定合理的使用时间，家长对学生实行监控，在规定的时间里，完成相应的学习任 务，关闭跟当前学习任务无关的其他软件，不观看与学习无关的视频，确保学习任务的完成， 以达到有效学习的目的。 总之，在语文教学过程中，教师要从学生的需要岀发，恰到好处地利川好微信这个资源， 把它拓展成为课外教学辅助手段中的一个得体的亮点和花絮，成为提高学牛语文素养的一个发 展点，为百花齐放的语文教学锦上添花。 参考文献： 白杨.高屮引入微课程辅助学习的研究与实践[J].河北师范大学，2014. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/527d96dd41323968011ca300a6c30c225801f026.html