说明：本模板仅供提交 A1 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武 《灯光》学情分析方案 能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 统编版小学语文六年级上册《灯光》 教学对象 小学六年级学生 1.认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨”“憧憬”“围歼”“千钧一发”等词语的意思。 教学目标 2.默读课文，了解课文中“灯光”与“火光”之间的联系，以及它们与课题之间的联系。 3.懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。 教学重点 2.抓住几个“多好啊”理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 学习难点 关注场面描写的作用。 分析工具 “问卷星”小程序、微信 问卷法： 1. 通过登录“问卷星”小程序，设置相关问卷，设置问题简洁明了，答案尽量可量化，形式丰富，基本是选择题，也有主观题，方便统计和了解学情。问卷星上提供了各类问卷模板，相较于传统设计纸质问卷更加便捷。 2. 借用微信群的平台发布问卷，让孩子在家中填写，比发布纸质问卷更加省时省力，分析方法 也不受空间时间的限制。 3. 在学生填完问卷后可以通过“问卷星”小程序查看统计结果并进行分析，分析节省了统计时间，结果也更加一目了然。有利于教师了解学情，并在此基础上调整相应的教学活动。 交谈法：与个别不愿答题者深入交谈，对问卷法进行补充。 观察法：在课堂讲授时，对学生的学习行为进行观察，以获取信息的反馈。 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 《灯光》是统编版小学语文教科书六年级上册第二单元的一篇略读文。这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。 学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。教学中要尊重略读文学情分析 的编排意图，引导学生自读自悟。在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是实践方案 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 （1）精心设计学情调查问卷，扩大学情分析范围 我结合本课教材特点，利用“问卷星”小程序，从课前语文基础知识的掌握、学习经验、课文内容和理解等多方面设计相关测试题，创建《灯光》学情调查问卷，并通过班级微信群发布，组织学生填写。 本次问卷调查主要包含以下三类题型： ①关于词语意思的调查，如“‘千钧一发’的意思是？” ②关于学生基本阅读能力的调查，如“郝副营长具有什么样的品质？” ③关于未知问题的调查，如“通过预习，我没明白的问题是________” 借助“问卷星”小程序设计的调查问卷题型多样，能更加全面地了解学生的学习水平和学习盲区以及学生的层次分布情况，进而帮助教师扩大学情分析的范围，根据学生的学习需求调整教学设计，使得教学有的放矢，更符合学生的学习要求，更能促进学习的有效发生。 （2）借助即时沟通工具，丰富学情分析形式 微信群发布调查问卷并进行填写，方便快捷，操作简单，学生的调查结果能及时反馈到教师手机端。 （3）利用及时、直观的可视化数据反馈，提升学情分析效率 学情调查完成后，教师可以立即登入自己的“问卷星”小程序后台，通过“统计与分析”功能看到问卷调查的结果，包括每一道题目的答题情况、每位学生完成问卷所花的时间长短等。同时，“问卷星”小程序还能将所有的数据以条形图或饼图等可视化的形式，更直观、清晰地呈现学生学情数据的分布情况，帮助教师更快速地了解学情，提升了学情分析的效率，帮助教师以最快的速度调整教学方案。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5301d362cfbff121dd36a32d7375a417866fc1bc.html