黄鹤楼送孟浩然之广陵
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 京山县实验小学 龚光军 教学目标： 1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 4、培养自主学习的习惯。 教学重难点： 1、移情换景，想象画面，体验情感。 2、读中悟情，读中生情，读中赏文。 教学过程： 一、谈话激趣： 1、同学们，能告诉老师你们最喜欢的一位古代诗人吗 2、老师最喜欢的也是李白。诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。（存世诗文一千余篇）今天，我们一起来学习李白的一首诗。（板书课题） 二、循序渐进，读懂诗题。 1、读准题目 2、个性读题 ① 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。 生自由练读后师指名读，相机点拨： ☆ 听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。 ☆他强调的是“送”，为什么呢对，是一首送别诗。 ☆同学们听出来了吗他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。 ☆ 强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。 ☆ “之”是什么意思（板书：到、去） ② 不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢同学们自已再读一遍题目吧！ ③ 同学们，你读懂了题目了吗题目的意思是什么 3、感性读题 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相见恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗 对，我们这才算真正“读懂诗题”。（板书：读懂诗题） 4、总结学古诗的步骤：读懂诗题是学好古诗的第一步。 三、自主学习，读通诗句。 1、自由读（板书：读通诗句） 读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗带着要求，读一读诗句。 2、指名读 3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读 四、借助注释，理解诗意。 1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，（板书：理解诗意） 同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！ 2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。 五、展开想象，体验诗情。 1、进入诗境。 ① （师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼，这就叫“故人西辞黄鹤楼”。 ② 三月的扬州是什么样的诗人用了一个什么词来形容（烟花三月） ③ 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么 长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船 “我的心里只有你——孟浩然。 江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。” （师范读后两句）真是“帆尽情未尽”（板书）。 2、多元感悟。 多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么 3、感情升华。 ①（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （音乐“高山流水”） 女同学，我们站起来送送孟浩然。 男同学，我们站起来送送孟浩然。 全班同学，我们一起送送孟浩然。（音乐停） ②播放古诗改编的儿歌，学生小声学唱。 六、小结 （音乐：《送别》） 离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。四十分钟很快过去了，龚老师也要和大家说声再见了。离别之际，老师希望课后同学们今后能好好的读一读这类送别诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验中华经典诗文带给我们的感动和温暖。 七、板书设计（略） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54ee25d7df36a32d7375a417866fb84ae55cc319.html