把握学情，灵活教法-小学科学思品健康随笔 今年接手三年级两个班的信息技术教学。此前已对这两个班的学生情况有所了解：一班学生的学习习惯比较差，学生的学习常规情况不乐观。二班学生比较文，纪律较好，但思维活跃性不强。 第一节课上的是《信息与信息技术》，这课主要以知识讲解，结合图片等了解信息的相关知识，从教学情况来看，果然验证了以前的了解：一班学生不会看书，不会交流，互相之间随意讲话插嘴，课堂纪律乱糟糟，教师提高了声音效果也不理想。二班学生能按老师的要求自学书本，能根据老师的的提问进行回答但主动举手的不多。课后我就想，如何激发起每个学生的学习欲望，真正让他们参与到学习活动中来？ 第二节是《认识计算机》一课，按照事先的备课，是让学生先看书初步了解，再出示一些实物和图片让学生看一看，摸一摸，说一说，最后通过小练习进行巩固。这个设计在二班先上，学生能根据老师的要求进行自学和回答，对教师给予的实物认真观察，互相传阅，最后的小游戏更是激发了他们的学习乐趣，课堂效果1 较好。轮到一班上时，课前我根据一班学习的特点：自主学习能力差。把教学环节进行了调整：课堂上先出示几样计算机的部件实物，指名让学生猜一猜它的名字和作用，学生回答不上，再让学生看书找答案，并采用小比赛的形式看谁先找到正确的答案，这下子激发了学生的热情，使得学生必须会看书才能找得到答案，接着让先找到答案的小组先发放实物进行观察体验，最后奖励小游戏（我自已制作的认识计算机的游戏型课件），教学效果较好。 由此可以看到，课前的备课要紧紧围绕学情，根据每节课学习内容的不同，根据每个班级学生学习能力，学习态度和学习习惯的差异，备课不能吃老本，上课不能照本宣科，而要灵活机动，及时调整自己的教学策略，使每节课都上得精彩，学得扎实 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26e2fd270aa1284ac850ad02de80d4d8d05a0144.html