蒋炼老师《认识时间》听课笔记 1、蒋老师平易的微笑、轻柔的语调、侧耳倾听的神态，在轻松愉快的氛围中将听课的学生和老师带入了课堂，整堂课没有紧张，没有压力。 （教师的肢体语言、面部表情、声调艺术等都是影响学生“无意注意”的因素。特别是教师的声调艺术，包括声调的变化，高低、轻重、缓急和声音的感情色彩。 误区：高声调教学，即教师通堂声音特别高，大嗓门儿。大嗓门的声音刺激未必能吸引学生的注意力。因为总高声调讲话，声调缺乏变化，久而久之学生势必会形成习惯，甚至引起听觉疲劳，产生厌烦感。我们平时的听课、评课，对这方面常常忽略。） 2、创设学生喜爱的情景——在钟表店里修钟表和认识时间。符合学生的兴趣特点，紧紧抓住学生的心理，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，并在情景中产生探索知识的动机，激发了学生的主观能动性，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。 （创设数学教学情境要体现“近、实、活”。 ①近：贴“近”儿童现实生活，接“近”学生学习起点，走“近”数学学习主题；②实：内容要“真实”， 形式要“朴实”，运用要“务实”；③活：激“活”思维，诱“活”气氛，用“活”情境。 误区：一堂课情境过多，学生被花哨的活动吸引，往往会忽视教学内容。因此，用足、用活一个中心情境，将它巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用。) 3、根据新的课程标准与学生的认知规律精心进行教学设计，大胆运用、甚至修改教材中的例题，充分预设并有意识地将教学难点安排在教学例题和练习中。 （认识时间是本堂课的重点。蒋炼老师在突破这个环节时，①因授课时间在上午，教师将教材中的4时改成了上午9时，可见用心至精；②在例题的前后分别增加了9:00和10:00让学生完整地认识了几个极具特点的时间：9:00、9:05、9:30、9:45、10:00，在探究中归纳：时针走一圈是1时，分针走一圈是60分，知道1时=60分。 误区：①生硬死板地运用教材；②在没有准确把握教材的重难点基础上擅自篡改教材；③重复或没有针对性地添加例题、练习题，增加学生的学习负担。） 4、以生为本，以生教生。课堂上，蒋老师只是“穿针引线”的人，学生才是主角，教学中的重、难点都是学生在自主探究中突破，或由部分学生已有的生活经验总结。教学过程中，教师只是倾听与及时评价，在倾听中筛选学生话语中的精髓，引导学生们归纳经验。 （①学生都会的不教。如在修钟面这个环节，蒋老师只是让学生分组活动和一个学生上台展示；②充分利用课堂中生成的资源，突破难点。比如学生将9:45写成10:45，这是教学中的最大难点。问题已暴露无遗，蒋老师的教学节奏也慢了下来，一连请了三位学生上台表述自己的意见，逐步、适时地归纳总结：“刚才那个男生给了我们一个很好的提示，时针还没有完全指到“10”，就还是9时。” 正如蒋老师所说：课堂上，教师是导，“话越少越好”；由学生讲，“越精彩才好”。） 5、组织教学适时、适当，适度。①适时的表扬与鼓励，有利于调动学生的学习情绪和兴趣；②当学生回答正确、完整时，老师采用“掌声鼓励”，学生有节奏地拍手，调动情绪，课堂也不拖沓；③在学生动手前后进行课堂组织教学：在学生运用平板动手操作前，蒋老师明确要求，避免学生把学具当"玩具"；达到了教学目的迅速收起平板，避免分散下一个教学环节的学习精力。 （误区：①过度负面评价，批评指责太多，容易打消学生积极性；甚至很多有学生参与了的评价，因为过多关注别人的缺点，会让我们在潜意识里忽视了学习他人的优点，甚至养成喜欢指责他人的习惯。②课堂中学具管理不当，这会让教师更难把控课堂纪律。） 6、“时间”看似很好理解，但学生理解得却很困难。多媒体、平板的使用，动画微视频“时针、分针、秒针”三个卡通人物的自述，都充分发挥了现代信息技术的作用，让学生分组探究、练习，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。 蒋老师评课要点：1.一堂课中情境的设置不宜过多：1个大情境（钟表店），再突出1～2个大问题：修钟面（复习旧知）和怎样认识时间。 2.尊重学生已有的生活经验，甚至还可以在课前培养学生先学，然后再在课堂中实施教学：①学生都会的不教（三不讲之一）；②以生教生，让会的学生教不会的学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b179e6fce7931b765ce0508763231126edb77bd.html