【大班科学教案】大班科学：水中的发现 一一大班科学活动 活动目标 1、利用幼儿园玩水池为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。 2.引导孩子在各种材质的水中玩耍，感知不同物体的“下沉”和“漂浮”现象。培养孩子的观察、比较和归纳能力。 3、让 小孩 感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验。 4.培养孩子勇气、自信、合作和沟通的良好品质。 活动准备 1.提前几天告诉孩子，我们下午去游泳池玩吧。老师、孩子和家长一起收集水上游戏材料。塑料制品：水果瓶、塑料玩具、小桶等；木制品：积木、树枝、冰激凌棒、树叶等；纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、手术用纸、纸箱等；用泡沫产品和小石头、鹅卵石、小铁块等，让孩子们把材料装在塑料袋里，做上标记，放在玩具柜里。 2、活动前，检查水池的安全、卫生。池底是否有异物，池水是否清洁，池水高度是否适当。 活动重点和难点 感知物体的沉浮现象。 活动过程 1、感觉游戏。 鼓励孩子们和老师一起在泳池里玩耍（有些胆小的孩子不想在泳池里玩耍，暂时不需要在泳池边玩耍，他们可以在泳池边玩耍）。引导孩子们看着水中的小脚或凉鞋；试着用双手握住水；体验手掌平放在水中，手指插入水中的不同感觉；体验在水中行走的感觉。帮助孩子回忆和重现他们过去所学的东西。例如，他们可以看到水中的小脚，因为水是透明无色的。他们手中的水消失了一段时间，因为水会流动，等等；鼓励孩子表达他们的感受或发现，例如：手掌平放在水中的力量大于手指插入水中的力量，在水中行走比在地上行走慢。 2、听觉游戏。 请 幼儿将塑料袋里的材料一一投入水中。让幼儿听一听、比一比不同材料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同材料从高处、低处投入水中声音的大小。幼儿反复对比实验，相互讨论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大。让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同声音；回忆的故事《咕咚来了》，想象木瓜掉在水中的声音，理解小兔为什么会吓得惊慌失措。 3.观察、比较和总结游戏。 观察不同材料投入水中的沉浮现象；比较材料的轻、重、厚、薄；感知材料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系；归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中。 4.触觉游戏。 用手触摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水会烂，那些材料遇水完好如初。 5.整理材料。 请幼儿把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进行环保教育一一保护水资源。 注：在上述每个游戏中，孩子们都可以充分讨论、交流和合作。如相互提供材料、交流新发现等，以提高孩子的沟通能力，体验分享的乐趣，体验“发现与学习”的惊喜与乐趣。 活动延伸 请把玩水的材料带回家，告诉你的父母今天的“水中发现”。请做好记录，第二天交给老师。使教师能及时了解儿童“在水中发现”的数量、深度和深度；了解儿童的表达能力；了解孩子们对这种活动的兴趣和认可；了解儿童在听觉、触觉、记忆等方面的个体差异，使教师能够根据儿童的个体差异采取不同的教育策略，发现儿童的兴趣，传播或发现新的教育活动。 活动点评 《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步强调了让儿童积极学习的理念。水中的发现 大班 科学教育活动的设计力求体现这一理念，并遵循儿童学习的三个特点： 一是 儿童的学习直接由兴趣和需求驱动。孩子们对玩水很感兴趣，所以他们会积极投资、积极探索、发现和学习。在发现学习中取得成功，充分体验学习的乐趣；第二，儿童的学习是基于直接经验的。他们对事物的理解是感性的、具体的、生动的。他们需要用行动和各种感官来帮助他们思考。因此，为儿童提供手术机会，调动他们的各种感官共同参与尤为重要。第三，由于个体差异，每个孩子都有自己的学习过程，孩子之间的互动学习方式让孩子愿意接受。同时，交际能力和语言表达能力也得到了发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b3f4f4624d3240c844769eae009581b6bd9bd3f.html