介绍几种新课型 介绍几种新课型 □ 王红顺 在新课改的理念下，教师要全面掌握多种课型，比如自习课、复习课、习题课、试卷讲评课等；要进行学科课型研究，比如数学学科的概念课、计算课、应用课等，语文学科的阅读课、诗词课、作文课等，力争体现出学科内涵。 下面，简单介绍一些与高效课堂理念相吻合的新课型。 预习课。很多时候，学生的预习多数以学案的形式来呈现，产生了假预习和预习不扎实等问题。为了解决这个问题，学校可以根据学段和学科，施行预习课模式。以模式代替学案，让学生依据这种模式，通过自学，充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己的初步思考。预习课力求简单，便于学生照章预习，逐步养成预习的习惯。教师可以给每名学生准备一本“预习簿”，让他们把预习的结果及时地记录在“预习簿”上，力争让“预习簿”成为学生自己编写的学案。 自习课。自习课与新授课同样重要，教师要给学生安排足量的自习时间，最大限度增加学生的学习自由度，解放他们的学习时间。自习课属于学生的，学生是自习课的主角，他们应该自行安排自己的学习内容。 在自习课上，做作业仅是学生的一项学习任务。在这段宝贵的时间中，他们要整理课堂笔记，要对原先学过的知识进行反刍、梳理、归类，要修补自己的薄弱环节，要预习即将学习的下一单元，还要查阅资料、追本求源，达到对知识的融会贯通。 自习课的重要任务是：帮助学生点燃读书欲望、校正不良习惯、强化学习定力、优化意志品质。 试卷讲评课。试卷讲评课的基本内容如下：教师对考试结果进行激励性的评价分析，可采用统计图、统计表、成绩变化曲线等直观形式，同时给学生提供自我评估、自我定位的多元信息；对错题采取自我订正、合作订正、重点展示、点拨订正的流程，教师讲评时，可以按照知识点、错题原因、思维类型等内容来进行分类，旨在对重要概念、原理、题型进行强化、变式训练，切忌采用对答案、一讲到底等传统形式；错题可采取四步订正法，即“寻找错题原因—独立订正—相同类型巩固—梳理知识点”；考试之后，要求学生围绕考试评估、努力方向、改进措施等内容进行反思。 评研课。评研课就是在考试之后，以小组的组间竞争、组内合作为前提，利用小组合作学习的优势，在小组之间进行评卷、点评、改进、再测等活动。 为充分利用课程资源，教师可以把学生分成几个小组，实行组长负责制。在这个基础上，把成绩接近的两组编成“对抗组”，在半学期或一学期内不作变更，形成竞赛局面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bff96e54a2fb4daa58da0116c175f0e7dd1193a.html