《皇帝的新装》教学案例及评析 本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。 教学过程与教学策略 一、启发回忆，导入新课 1、 同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？ 在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。情节神奇有趣，语言通俗易懂。 （通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。） 2、 我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》 二、整体感知，理解内容 1、 让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。 2、 分四人小组讨论交流。 3、 课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。 4、 同桌互述课文的主要内容。 （鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。） 5、 分四人小组，合作探究以下问题。 （1） 故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。这个开头是否可以去掉？（不可以。这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。） （2） 骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。） （3） 文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。） （4） 为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。） （5） 从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。皇帝和大臣们被骗子欺骗了，你是不是对他们寄予同情？为什么？ （6） 说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合自己的生活经验，讨论有关说真话的问题。 （7） 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。 （以上合作探究的过程，既是理解课文语言文字，发展学生思维能力的过程，也是培养学生合作学习能力的过程。） 三、研读课文，领悟写法 学生分组寻找交交流，教师帮助整理归纳，例如： 皇帝爱新装：不惜把所有的钱都花掉，既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢游公园，每天每一点钟要换一套衣服。 骗子做新装：能制造一种看不见的衣服，并且“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”，每天装模作样地织布，煞有介事地裁剪做衣。 大家看新装：诚实的老大臣、官员、皇帝、随员没有看见却都说新装美。 皇帝穿新装：骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看。 皇帝展新装：赤身裸体参加游行大典，所以的人赞新装。 （让学生在阅读实践中学会捕捉重要信息） 2、想一想：作者的想象是不是凭空捏造出来的呢？结合你的课外阅读和生活经验，谈谈你的看法。 3、 请同学们根据课文内容也展开丰富的想象。 （1） 皇帝赐封骗子为“御聘织师”时，这两个骗子当时心里可能会想些什么？ （2） 骗子行骗得手之后总要逃之夭夭，当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也混在人群里偷看，他俩可能会悄悄地说些什么？ （3） 假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间又会说些什么？ 4、 在本文中，作者是采用大胆的夸张手法来塑造人物形象，表现故事情节的，请同学们先快速找出有关运用夸张手法的句子，再说一说作者运用夸张的目的是什么。 （1） 在学生自找句子的基础上，教师帮助学生归纳整理，例如： （2） 关于对夸张目的的理解，教师可先组织学生讨论，然后由教师归纳小结。例如： 作者正是针对皇帝“爱新装“这一点进行言过其实的夸张的。之所以说言过其实，是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所以的钱花在穿衣上，而不考虑吃饭等事；也不可能一点也不顾其他事情。甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。至于光着身子游行，更让人感觉离奇。而作者这样写，无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。作者以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺人的丑行，我们可以从中看到那个社会的黑暗。 大家还可以发现夸张是与想象紧密结合在一起的，是借助想象完成的。而夸张的目的是为了深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。 （以上教学设计，着力引导学生通过研读课文，领悟童话的最大特点——想象和夸张，让学生初步掌握欣赏童话作品的一般方法。） 四、迁移训练，培养能力 1、 下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续编。续编有什么新含义？你也写一个续篇，想象力越丰富越好。 2、 在老师的指导下，将课文改编成课本剧，并在班内演一演。 （提示：先成立导演组、演员组、剧本写作组，然后由导演组根据剧本组织演员彩排，最后在班内演一演，评出最佳导演奖和演出奖、编剧奖） 评析 以上教学设计体现了三个方面的物色： 第一， 重视转变学生的学习方式，让学生成为语文学习的主人。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。要让学生真正成为语文学习的主人，必须从转变学生的学习方式入手。在以上教学设计中，让学生自主选择自己喜欢的阅读方式整体感知课文、分小组学习，课堂讨论等方面，都是鼓励学生选择自己的学习方式，这样做，可能培养学生自主学习的意识和习惯。 第二， 注重阅读方法的指导，促进学生持续发展。培养学生独立阅读的能力，是中小学阅读教学的根本目的，要让学生具备独立阅读的能力，学生必须掌握基本的阅读方法，帮助学生掌握基本的阅读的方法，不仅是培养学生阅读能力的需要，也是促进学生持续发展的需要。在以上教学设计中，根据《皇帝的新装》的童话特点，教师着力引导学生学会阅读和欣赏作品的基本方法，即从童话故事的最大特点——想象和夸张入手，透过想象和夸张的表象，悟出作者的写作意图和作品的主旨，学生一旦掌握了这种阅读和欣赏的方法，可以在今后的学习中，去解读、欣赏更多的童话故事。 第三， 注重对学生实践能力与创新精神的培养。培养学生的实践能力与创新精神，是阅读教学的一大任务。《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展。”在以上教学设计中，让学生进行续写训练、编演课本剧，既拓展了学生实践的空间，又培养了学生的实践能力也创新精神。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d118cf985868762caaedd3383c4bb4cf7ecb78b.html