第10课 《木兰诗》教案 教学目标： 1、初步了解南朝民歌的特点和对偶、互文、顶真、复沓、排比修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗，培养探究能力。 3、了解《木兰诗》有关的文学常识；疏通文意，理清故事基本脉络； 4、体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学重点、难点 重点：讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。 感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 难点：对偶、互文、顶真、复沓、排比修辞方法的理解。 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 师问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 生答：„„参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超„„ 二、简介背景 三、配乐朗读，达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。 四、复述故事 千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？ 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 五、教师范读，学生齐读，之后正字正音。情节借助注释逐句理解，理清故事 ①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 ⑥双兔难辩，隐喻作结 六、内容研讨 1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略） 2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？ 4．诗中两次写“不闻„„但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？ 5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。 五、简单介绍一下对偶、互文、顶真、复沓、排比修辞特点，让学生自己探讨，找出运用这些修辞方法的句子。（教师紧跟总结） 七、（一）反复朗读，当堂背诵。回答下列问题 1、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 2、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 3、我对木兰的看法 4、诗歌的凝练的语言分析 5、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 6、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。） （二）学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。 （三）流探究成果 指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。 十二、布置作业 课后练习第二、第三题 教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。教学时要引导学生抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不至于那么的枯燥。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5dce030079563c1ec5da7185.html