探究操作中的创造 教育家陶行知说过：做是发明，是创造。马克思主义认为：创造的一般过程是劳动过程，创造力是劳动过程的一种功能表现。因此在劳技教育中要尽可能给学生提供动手实践的机会，让学生在实践中展开想象的翅膀，去创造。在纸工比赛中，有学生做了一个像框，怎么才能支起来呢？在一位老师的启发下，他用一张纸折个三角形，在像框背面一粘，平面立刻变成了立体。大部分孩子都会折纸飞机，我们就来个“纸飞机比赛”，先各自折出最拿手的飞机，再分组到操场上去试飞，从飞得远和飞行时间长两方面进行比赛。展出获胜的飞机，通过主人介绍、集体研究、反复试验得出结论：纸质和飞机的造型都是重要因素，纸质太轻飞不远，平头飞机机翼宽大，重心后移，在空中停留的时间就比较长，而机头削尖，机身狭长，折叠较紧的飞机飞得最远（见附图）。比赛虽然结束，但孩子们的创造热情还在燃烧，他们说还要设计出更新颖的纸飞机，参加下一次比赛。 总之劳动与技术课的教学方法应灵活多样，教师要根据教学内容和学生实际选择切实可行的教学方法实施教学。要让学生根据不同的学习内容采取模仿、体验、探究、反思，以及自主学习、合作学习、网络学习、社会实践等方式，使劳动与技术的学习过程成为一个手脑并用、生动活泼、丰富多彩、充满乐趣的过程。 结合实际需要，以生活为基础感悟“创造”的广泛性和实用性 贴近现实生活是劳动与技术课程的主要特征。在学习过程中应引导学生联系生活、热爱生活，应引导学生把所学知识与技术应用于生活，并创造新的生活。新学期里，老师和学生一起做各式各样的拉花布置教室；妇女节时，孩子们用立纸花做成贺卡送给妈妈；生活课上，他们用纸剪成胡须粘在嘴上表演小品；女孩子还把亮闪闪的金属纸绕在胳膊上跳舞；千纸鹤、幸运星一串一串拎在手里，要求老师带给那个手臂骨折的同学„„小小的纸工也能创造出生活中的美。 尊重个体差异，点燃沉睡的创造灵感，我们教师面对的教学班里学生的能力是参差不齐的。优秀的学生具有更多的具体的创造性活动。他们的纸工制作，创新构思的结果往往会令周围的学生为之一震。有的孩子的喜形于色、手舞足蹈、自言自语，这些都会给同伴一种渲染，一种鼓舞，有时也会产生一种压力，从而使创造能力较差的学生产生自卑和压抑。因此，我们教师不能仅重视活动中的主角，更要关注那些低头沉默，甚至将作品躲躲藏藏不肯示人的孩子。如何卸下他们的心理负担，不让他们远离创造，害怕创造呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f03eac5b52acfc788ebc98f.html