《年月日》教材解析 《年、月、日》教材解析 看与问 关于三年级学生来说，对年、月、日的学习内容已经有相当多的生活积累，授课中要重视对这些零散经验的组织与唤起。 授课时，可以先组织学生观察一年的年历，说说从年历上看到了什么，想提些什么问题，再渐渐聚焦到可否每年都有 12 个月，每个 1 月都有 31 天，每个 2 月的日子都特别少，每年都有 365 天 做与说 第 1 题，早先请学生收集不同样年份的年历卡，也许由教师供应一些，有条件的还可以在计算机中盘问 （如电脑自带的“日期和时间属性”即可帮助查找很多年历信息） ，重点研究： 1 年有几个月？每个月各有多少天？ 合用文档 1 / 3 《年月日》教材解析 第 2 题，在盘问的基础上，可以小组合作分类整理信息：①一年有（ ）个月。②将各月按天数的不 同分类。有 31 天的月份有（ ），我们叫大月。有 30 天的月份有（ ）天，有时有（ ）天。 ），我们叫小月。 2 月有时有（ ） 天，有时有（ ）天。③一年有时有（ 集体交流，校订填写的信息，完成第 2 题。授课时，可以合时补充一些幽默的记忆大、小月的方法， “七前单月大，八后双月大” ）、拳头记忆法等。但不要 如民间歌诀（ “一三五七八十腊，三十一天永不差” 修业生强记，因为随着相关生活经验的不断丰富，这些会自然成为学生的知识。 关于 2 月与每年天数的细微变化，很简单引起学生的疑问：这是为什么？怎么判断呢？建议在数学课 堂上重点解决怎么判断的问题，而对“为什么”所涉及的天文物理知识略加导引，激励学生在课外自主探 究。 第 3 题，授课时，以表格形式供应若干连续年份的 2 月天数与整年天数，如从 1995 年到 2015 年，引 导学生观察天数的变化规律。初步得出平、闰年的判断方法，即可否被 4 整除。并补充任公历年份为整百 1900， 1908， 1998 ，2000， 2010 中，哪一 数时，必定是 400 的整数倍才是闰年。授课时可跟进判断练习： 年是闰年？ 练与用 第 1 题，平年上半年有 3 个大月（ 1 月、 3 月、 5 月）、 1 个 2 月和 2 个小月（ 4 月、 6 月），因此有 31 × 3＋ 28＋ 30× 2＝ 181（天）；下半年有 4 个大月、 2 个小月，即 31× 4＋30× 2＝ 184（天）。闰年下半年同平年，上半年因 2 月比平年多 1 天，因此有 181＋1＝ 182（天）。 第 2 题，年、月、日的简单表示法，这种表示法在平常生活中较常有。 第 3 题，基于年、月、日知识的判断。第（ 1）题，王刚 6 岁只过了 2 次寿辰，说明他在闰年的 2 月 29 31 日出生，只在出生当日与 4 年后的 2 月 29 日过了这两次寿辰。 （真的）第（ 2）题， 9 月是小月，不存在 日。（假的） 合用文档 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/616a30f2561810a6f524ccbff121dd36a32dc42d.html