分数的再认识（一）教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、再具体的情境中，进一步认识分数的意义，发展数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 过程与方法： 1、在解决问题的活动中，学会与他人合作。 2、能表达解决问题的过程，并能解释结果。 情感态度与价值观： 体验数学与日常生活的密切联系。 重点难点： 重点：进一步认识一个“整体” ，以及“部分”与“整体”的关系。 难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数 表示的具体数量也就相同。 教具准备：课件，学生自制卡片（圆形、三角形卡片） 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，今天老师请来了一位我们耳熟能详的朋友，猜一猜他是谁？（出示课件八戒图片） 2、讲故事——猪八戒吃西瓜的故事 3、问题：猪八戒吃了这个西瓜的多少？你能用分数表示出来吗？ 4、剩下的西瓜占这个西瓜的多少？你能用分数表示出来吗？ 5、经典人物认识了，那看看同学们还能找出其他的分数吗？ ——出示课件：成语猜猜猜 七上八下 百里挑一 6、刚才我们已经认识了分数，今天我们再来认识一下分数 ——板书：分数再认识一 二：探究新知 （一）说一说： 1、你能利用学具袋里的东西，找到分数3/4吗？并来说一说它表示什么？ ——把一张纸平均分成4份，涂上其中的3份。 ——4个三角形，将其中的3个涂上颜色。 ——12根骨头棒图案，圈出其中的9个。 2、归纳总结——认识“整体”与“部分” 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 （二）画一画：一个图形的四分之一是 画出这个图形。 1、学生展示不同的图案。 2、你发现了什么？ ——一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64ce0de72b4ac850ad02de80d4d8d15abe23001e.html