分数的再认识（一） 【教学目标】 1．在具体的操作活动中，使学生进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2．结合具体的情境，使学生进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3．培养学生的学习兴趣和积极探索的学习精神。 【教学重难点】 1．建立“一个整体”的概念，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 2．结合具体情境和实际操作，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 【教学设计】 分数的再认识在此基础上引导学生继续体会分数的本质：平均分的思想，尤其是体会部分与整体的关系。在分数的初步认识时，是通过整体去感知部分；在分数再认识中创设具体问题情境，重点是通过部分去感知整体。使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。这样就从两方面加深了对分数的认识。使学生进一步理解了分数的意义。 教学有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会"整体"与"部分"的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“画图形”两个具体的情景和活动，从数和形两方面引导学生结合情境理解分数的意义，感知部分与整体的关系。在练习中也体现了数形结合去认识分数。 分数再认识应该再认识些什么？为学生后续学习，还应该做些什么？通过这节课的学习，我期待学生能更深刻地理解分数的意义，感受分数可以表示部分与整体之间的关系，使学生用联系的眼光来看过去学习的所有关于分数的知识，带着强烈的求知欲进入后面分数的学习，为学生的后继学习积攒发展的后劲。 【教学过程】 1．通过生活中大量的具体事物，揭示“1个整体”的概念。 2．学生举例：生活中还可以把什么看作一个整体？ 13．借助大小不同的同心圆引出并认识分数 ，突出对分数最本质的特征。 24．介绍分数产生的历史，渗透数学文化。 1 / 2 分物、测量、计算 5．通过观察和比较，认识分数的意义。 6．分数的分母和分子所表示的意义。联系实例分数所表示的意义。 7．思考：把6个苹果看作一个整体，可以怎样平均分？每份是这个整体的几分之几？ 18．一个图形的 是□□，画出这个图形。（由部分推断整体） 419．拿一拿。取出所有铅笔的 。 2教师适时追问并提出其他相关问题。 110．3可以表示什么？举例说一说，再画一画。根据分数画棋子。 让学生感受到同一个分数，面对不同的整体，部分量所发生的变化。 11．红薯、梨子按个数说分数。 12．取水娃。 13．课堂小结。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ccc0dadff02d2af90242a8956bec0975f565a441.html