1 分数的再认识(一) 课时目标导航 分数的意义。(教材第63页) 1．结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历认识分数的意义的过程。 2．认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。 3．感受分数与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 重点：准确理解分数的意义。 难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 一、情景引入 1、猜谜语情景引入：一分为二 百里挑一 七上八下等引入今天的学习来提高孩子们的学习兴趣。 2、用生活中分饼的情景来引导孩子们的好奇心。再用分数表示下图的阴影部分，并试着说出这个分数表示的意义。 二、学习新课 1．认识分数的意义。 13我们以前学过“一半”可以用表示，那么表示什么呢？举例说一说。(出示教材第6324页问题1) 3明确：①把一张纸平均分成4份，其中的3份可以用表示；画出4个三角形，其中的433个可以用表示；有12根骨头，每3个一份，可以分成4份，其中的3份也就是把其中的439根围起来，也可以用表示。(课件PPT展示教材第63页问题1情境图) 4②上面几个例子分别是把一张纸、4个三角形、12根骨头看作一个整体平均分成4份，3其中的3份都可以用表示。 4[归纳小结]一个物体，一些物体都可以看作“一个整体”，这个整体在数学上我们称它为单位“1”。把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。 2．画图形理解分数的意义。 1课件PPT出示教材第63页问题2：一个图形的是 4 ，画出这个图形。 要求：学生讨论后画出图形指名让学生展示自己画的图形，对于画得正确的，教师给予充分肯定，并让学生说一说为什么要这样画。 明确：同学们画出的图形形状各不相同，但都是8个 组成的，把这8个 看成一1个整体平均分成4份其中的一份都可以用表示。 43．拿铅笔理解分数的意义。 图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一定相同呢？1教师两只手拿着不同样多的铅笔，请两位同学拿出其中的，看谁拿的又快又对。学生动手2拿一拿，并说一说。由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。 三、巩固反馈 完成教材第64页“练一练”第1～3题。 1第1题：(答案不唯一)①把1张纸平均分成3份，每份占这张纸的。 3 1②画三个圆形，其中1个圆形占整体的。 3 第2题：(1)第3根圆棒画√ (2)第2个图形画√ 第3题：2 6 8(圈一圈略) 四、课堂小结 说一说这堂课的收获有哪些？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/732a56f95df7ba0d4a7302768e9951e79b89699e.html