《合欢树》说课稿 《合欢树》这篇课文是本文是高等教育出版社出版的中等职业教 育国家规划教材《语文》基础下册第一单元的第一篇课文。本单元的 阅读与欣赏部分主要学习关于人性美得一组文章。本文是从小的记忆 感悟生命背后的美好亲情，从几个小小的生活片段之中，寄寓着他对 母亲持久的爱与怀念。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情 足以感动每一位血肉之躯，希望学生能从中反思自己是否已珍视与母 亲共处的每一天。正是基于这样的一种认识，我将这堂课的教学目标、 教学重点和教学难点、教学过程确定如下： 教学目标： 1、理解“合欢树”在文中的象征意义。 2、走近史铁生，品味平淡朴实的文字。 3、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。 教学重点： 1、“合欢树”在文中的象征意义。 2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。 教学难点： 1、“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义的理解。 2、结尾对那个小男孩的描写有什么深刻含义？ 教学手段： 1、采用多媒体辅助教学，创设情境，让学生在配乐朗诵的氛围 中感受作品感情。 2、设置问题并讨论，在师生，生生的思维碰撞中加深对文章的 感悟和认识。 教学课时：2课时教学过程： 一、导入：孟郊：谁言寸草心，报得三春晖！孟郊：“谁言寸草心， 报得三春晖！”李陵：老母已死，虽欲报恩将安归？李陵：“老母 已死，虽欲报恩将安归？ ”人们常说：只有失去了才知道珍贵。只 有失去了，人们常说：“只有失去了，才知道珍贵。今天我们就来学 习这样的一篇文章。 二、走近作者及代表作、三、分析课文 以文中出现“合欢树”的内容为分界线，把课文分为两部分进行 研读。 J (1-6)母亲和我 L (7-12)关于合欢树的事（一）研读文章第一部分（1-6） 1、朗读文章1到6段，讨论并概括内容。 答案：年龄 -十岁 - 二十岁 白父发了 “我”母亲 作文获奖做裙子 双腿残废做各种事情、有 三十岁 小说发表、记起合欢不在人世 2、设置3个问题， 请学生思考并讨论： （1）这个部分作者采用了电影蒙太奇的手法回忆了母亲生前与自 己相处的几个片断，请分析母亲的人物形象（提示学生可以作者身残 为界限） 答案：身残前：年轻、聪慧、好胜心强、热爱生活身残后：想方设法为我治病；鼓励我好好写作；到处为我借书；顶着 雨雪推我去看电影。（一门心思都扑在儿子身上，已不再年轻，头上 开始有了白发。） 对比 展现母亲的形象：慈爱宽厚、坚强执著、甘心为儿子付出、甘心 牺牲自我的伟大母亲 （2）母亲付出了这么多，年轻时候的儿子理解母亲的苦心吗？ 哪些语句可以看出来。 答案：不理解。 “别浪费时间啦，根本没用！”（语言描写）“心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描写） （3）儿子什么时候理解了母亲？此时表达了怎样的感情？ 答案：三十岁以后，小说发表，获奖成名时，但母亲却已长眠 地下。 悔恨、愧疚。（子欲养而亲不待。） （二）研读文章第二部分（7T2）,同样设置3个问题： （1）文中写合欢树的文字并不多，为什么文章却取名为《合欢树》？ “合欢树”有什么象征意义？ 答案：因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。文章写道，第二年没 有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高兴了很 多天，以为那是个好兆头”,并因而更加精心地照顾它，“不敢太大意”。 合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了希望。合欢树寄托着母亲对 儿子的希望，是母爱的象征和化身。文章以“合欢树”为题是颇有深 意的。 作者•合欢树•母亲 ①欢树是“我”的患难兄弟，是作者个人命运的写照②合欢树是母爱具体的体现物，是母爱的象征和化身 (2)怎样理解作者想去看合欢树，又终于未能成行的复杂心情？ 答案：在面对合欢树的时候，作者流露出一种类似于“近乡情更 怯”的复杂情绪，既渴望与合欢树亲近，重温昔日母子世界温馨的一 幕，却又清醒地意识到母亲毕竟已经离去，合欢树始终无法真正替代 母亲，作者的这种复杂心情，似乎是在着意保留某种想象中的完美和 幸福。 (3)结尾作者写那个小男孩有什么深刻含义？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6aee99a78aeb172ded630b1c59eef8c75ebf9574.html