全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 3，课时：1课时 4，学生课前准备： ①预习课文，自己学习生字。 ②查找有关蜜蜂的资料。 二、 教学目标 1、理解课文内容，学习法布尔的观察和探索精神。 2、探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程。 3、积累词句。 三、 教材分析 本课是法国生物学家法布尔想证实蜜蜂是否有辨认方向的能力所做的一个试验。课文首先写“我”听说蜜蜂有辨认方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。教材重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。 四、 教学过程 一、音乐导入 1. 今天老师给大家带来了一件礼物，请大家轻轻闭上眼睛，注意力集中。 （多媒体播放音乐《飞吧，小蜜蜂》） 2. 生交流自己的感受。 3. 今天，我们就来学一篇跟这种勤劳可爱的小昆虫有关的课文——法国生物学家法布尔的《蜜蜂》。（板书课题） 二、 初读课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式自由练习朗读。把课文读准确，读通顺。遇到生字词，可以请小伙伴帮帮忙。 2. 带问题默读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ 三、小组研读，互动探究 大家已经把握住了课文内容，知道了本文主要讲了法布尔用蜜蜂做实验的事情。现在请小组合作，深入课文，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 1.学习指导 （1）从事情的发生入手，梳理课文。 （2）交流讨论，从问题入手，学习理解课文。 （3）圈出重点词句，进一步理解体会。 2.小组合作，完成学习导航 试验原因 试验过程 试验结果 得出结论 （设计意图:让学生小组讨论学习课文，理解课文内容，并感受法布尔的观察和探索精神。） 四、生交流汇报，师引导点拨 同学们，通过合作学习，你们一定有了许多收获。 各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，也可以继续补充。 (老师适时引导点拨，多媒体相机出示部分语段，再次充分感受法布尔严谨的科学态度和求实作风。） 出示语段1 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 （“听说”成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。） 出示语段2 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 出示语段3 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 出示语段4 我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括采花粉的时间。 出示语段5 这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 （“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词不仅十分准确地表达了作者的心里，还体现了作者善于思索的品质。） （设计意图：学生已经自学了课文，老师做一些补充和点拨，让学生更进一步感受作者严谨的科学态度和求实作风。） 五、科学大揭秘 法布尔通过试验得出了一个明确肯定的答案——蜜蜂靠的不是超常的记忆力。但是蜜蜂究竟靠什么来辨认方向，当时法布尔也有模糊存疑的地方。时代不断向前发展，科学技术越来越发达，到20世纪40年代，有一位科学家通过一系列的试验，终于破解了这个科学密码。 （多媒体展示资料袋） 蜜蜂是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？ 著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c32ca3310661ed9ad51f327.html