小学语文五年级《慈母情深》教案 《慈母情深》教案 教材分析： 本文是一篇记叙文，通过母亲两次给我钱买书这一件事，表现了母亲的慈祥、辛劳、通情达理与我对母亲深深的敬意与无比的热爱。课文语言浅显，描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，抓住细节来表现“慈母情深”。 学情分析： 这篇略读课文，文字浅显易懂，有很多的东西可以去挖掘。可是在学习这篇课文之前，学生已经充分感受了父爱的伟大，另外本篇课文所发生的时间在1963年，学生并不是很清楚当时中国的国情，无法理解“书价一元多钱的青年近卫军是如此的昂贵”，可是文章中所传递着的深深地母爱却是相通的，学生也是能够感受到，因此本课的学习应该放手让学生自己去感受。 教学目标： 1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.通过阅读感受，能够联系自己有关母亲印象最深的场景、细节，说出自己的感受。 课时安排：2课时 教学过程： 一. 谈话导入 1. 出示“梁晓声与她母亲的照片” 2. 介绍梁晓声的生平，并向学生推荐一些梁晓声的文章 3. 引出课题“慈母情深” 二. 学习生字词，整体感知文章 （设计意图：对于一篇文章，首先需要让学生来整体感知文章，如果之间从细处着手，学生在思考问题时往往不能联系上下文，感受也不会深刻） 1.学生自由读课文，注意将生字词读准，将句子读通顺，并思考本文讲了一件什么事情 让学生说说本课的生字，并指导“攥”字的`写法，让学生书空这个字 （设计意图：虽然学生已经五年级了，这篇课文的生字也比较少，但是对于一些学生容易出错的字，教师依然要提醒学生注意） 2.让学生自己来说说本课讲了一件什么事 3.用文中的词语来填填下段文字 我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去 设计意图：这一段文字整体地概括了文章的主要内容，并且抓出了文中的重点词，当学生在填这些词的时侯，引起他们的注意，并且为下面的教学做好了铺垫） 三. 感受母亲形象 1. 从《青年近卫军》着手，让学生感知当时中国的国情 （过渡语）作者当时为了什么而失魂落魄？（《青年近卫军》）作者既然那么喜欢这本书，他干嘛不去买啊？（让学生从文中找出相关的句子，说出当时作家家境的窘迫，并提供补充材料）是的，对于拥有这样一本书虽然是非常喜欢，可是它又实在太贵了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，处于想买又不想买这样的矛盾心理中，心神不定，这就是“失魂落魄”让学生带着失魂落魄的感情再来读读1-4自然段 的小学时代,中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市,大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦,我的同学们的母亲们,甚至我这一代人的母亲们,几乎也全都是那样的 2. 抓住文中的重点词句，体会、交流 （过渡语）面对这样一本令我“失魂落魄”的书，我最终鼓起勇气去向妈妈要钱，作者得到钱了么？（让学生读读刚才出示的那段文字的最后一句） 1）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” 引发学生思考我得到买书的钱了，为什么还“鼻子一酸”，思考我当时到底看到了什么，思考我跑出去的时候心理想着什么 （设计意图：一连串的问题能够激起学生的兴趣与思考，让他们能够主动地再次投入到文本中寻找答案；同时也会更有益于学生走近作者，也会被“我”看到的那一幕幕画面所感动） 2）交流自己从文本中找到语句，感受母亲 a.母亲工作环境差 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、 “周围的几只灯泡烤着我的脸”以及人们在这样的环境中是“大声地说话、喊” （抓住“震耳欲聋”，通过让学生说说自己对震耳欲聋的感受；然后结合文中其他描述母亲工作环境的语句，来到母亲工作环境的恶劣） （教师总结）正是我亲眼目睹了母亲如此恶劣的工作环境，我“鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去” b.母亲工作的艰辛 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （这一处时将一个完整的动作进行了一步步的分解，一方面表现出了当时我是用心在看着母亲，看到母亲这样的工作感到非常得吃惊，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。 让学生，闭上眼睛，教师深情的朗读这一段，边听边让学生想象说说我看到了母亲怎样的“背”，看到了母亲怎样的“脸庞”，看到了母亲怎样的“眼睛”，最后一起深情地读读这一句话） “母亲说完，立刻又做下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” （这一处与前一处形成了鲜明的对应，这一处也将动作进行了分解，但是却是快进头，表现出母亲在争分夺秒地工作，在不辞辛苦的劳作着） 反问学生母亲这样的工作不会感到劳累么？母亲如此拼命地干活是为了什么（出示补充材料） 我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班 （教师总结）拿着母亲辛苦赚来的钱，我“鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去” c.母亲的同情达理 知道我是要钱买书，毫不犹豫地掏钱给我；面对其他人的劝说，母亲只说了一句“我挺兴他爱看书的” 让学生通过扮演角色来朗读这些语句，来感受母亲对我的“爱”，母亲的品质 d．感受“我”对看到这一幕的感触 （过渡语）我攥着钱跑出去那一瞬间，我在思考着什么呢？ “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。”（感受到“我”对母亲的体恤，让学生体会到要体谅父母） 教师介绍这篇文章的由来，让学生体会到这一件事给作者所留下的强烈印象和对作者的影响。 四. 拓展延伸 （过渡语）作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！ 1. 让学生来说说自己的母亲，从一些细节中来感受母亲对自己的付出，体会到自己也要里体谅父母 2. 出示一些写母亲的名言，并让学生自己去收集更多的有关母亲的文章、诗歌等等 3. 阅读梁晓声的《母亲》这篇文章 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ed763d0ae51f01dc281e53a580216fc700a53eb.html