陶行知教育思想在幼儿园教学中的融合 摘要：在当前的幼儿园教学过程中，为了提高教学质量并促进儿童的良好学习和发展，教师有必要改变教学观念，将陶行知生活教育思想和幼儿教学有机结合起来，为教学工作的有效发展起到了积极的推广作用。本文主要探讨陶行知先生教育思想的内涵和在儿童教学中的实际应用，希望从理论上研究陶行知人生教育思想，并为幼儿教学工作的良好开展发挥积极作用。 关键词：陶行知教育思想；幼儿教学；融合对策 生活即教育，是陶行知先生生活教育理论的核心内容。在生活中，幼儿可以获得很多的知识，因此生活与知识之间是存在一定联系的，教育是为生活服务，生活是为我们服务的。因此，我觉得幼儿教育必须从生活开始，以便幼儿学习后，可以不断优化自己的生活方式和学习习惯，进而促进儿童综合素质的发展，以为他们今后的行为道德和思想观念的发展，奠定良好的基础。 一、陶行知幼儿教育思想的主要内容 1.强调幼儿教育，开启幼儿启蒙教育 儿童，作为国家和社会发展的的主要继承者，是国家和社会的未来。陶行知倡导要大力促进和普及幼儿教育。他认为，幼儿教育是社会发展的根本基础。应该从小就开始教育，将幼儿比作幼苗，培养方式得当才会健康成长。幼儿时期是培养一个人行为习惯的黄金时期。因此，他极力主张，全社会都应重视幼儿教育，开启幼儿的启蒙教育。他反对机械式的理论教学，他倡导启蒙教育，鼓励亲身实践。 2.重视幼儿的全面健康发展 陶行知认为，幼儿教育需要全面健康的发展。他提出，幼儿教育包括儿童健康教育、科学教育、道德教育、劳动教育。陶行知十分重视健康教育，认为健康是一切教育活动的基础，体现了“以人为本”的理念。其次，陶行知还倡导幼儿科学教育：他认为科学技术与国家发展息息相关，我们应该重视培养幼儿的科学创造力。在幼儿的道德教育中，他认为道德是做人的根本，若一个人满腹学问和才华，品行不端正也是徒劳无用的。因此，他非常重视幼儿的道德养成。最后，在劳动教育中，陶行知鼓励幼儿自主练习并提高他们的自理能力。总之，陶行知的综合发展理论在一定程度上反映了当时的社会状况，对当今的教育也产生了深远的影响。 3.重视幼儿教育的形式和手段 陶行知认为，幼儿教育应当切合儿童的身心健康发展规律，能够激发儿童的纯真和童趣，与生活相联系，在生活中学习，在学习中生活。他认为，只有幼儿亲自参与社会实践，才能真正获得知识和技能，他还反对机械式的理论知识灌输，提倡因材施教教学法，倡导对幼儿启蒙式教育。这一思想的倡导对于现代幼儿教育具有积极的意义。 二、陶行知教育思想在幼儿园教学中的融合对策 1.开展基于生活的幼儿园一日生活 陶行知在生活化教育理念中提出，所有的教学课程都是建立在生活之上的，而所有的生活也是幼儿学习的对象。这种教育观念直接指向的是幼儿的教育，它必须从儿童的生活，学习和习惯开始，引导他们通过有序的生活和学习任务来进行相应的学习，使孩子在教育过程中逐渐养成良好的学习习惯。幼儿从入园到离园间，幼儿园必须有相应的教学时间和休息时间，可以分为六个时间段。入睡，然后能够积极参与下一次学习；二是学习活动，教师应根据孩子学习内容的需要，为孩子创造相应的教学环境，调动孩子的学习积极性。 第三是课后游戏时间，爱玩本就是小孩子的天性，完成教学后，教师必须创建一些智力游戏以发展孩子的逻辑思维能力，能够投入到愉快的游戏中，进而起到一定的放松作用；四是午餐时间，幼儿在经过一个上午的学习和游戏之后，手上难免会沾上许多细菌，教师要引导幼儿有序地排队进行洗手，接着再开始吃饭，并且在吃饭的过程中要告诫幼儿不要浪费，以此使幼儿能够从小就养成“讲究卫生、爱护粮食”的好习惯；五是午睡前的散步，吃饱就睡不利于幼儿成长，所以在这之后应该组织幼儿游园散步一圈；最后便是午休后下午课程的学习，由于幼儿在经过午休之后精神会变得更加充沛，这时候便可以向幼儿灌输一些概念性的知识，进而推动幼儿学习能力的发展。 2.将活动材料生活化 活动材料是幼儿活动的重要载体。活动材料的特征决定了幼儿获得的知识的程度。因此，必须正确选择活动材料，充分利用适合儿童认知规律和兴趣的材料，激发孩子的探究热情，激发孩子在探索学习过程中学会一些东西。教师可以在日常教学过程中，让幼儿观察和识别材料，例如我们身边触手可及的树叶和石头，种子和果皮。这些材料都是儿童熟知的的，它们可以激发儿童的创造热情，使用这些材料开展日常活动《树叶标本》 《石头绘画》 《种子种植》等。通过使用天然材料，儿童可以感受到生活的丰富性，也能够更加深切的感受生活，提高参与活动积极性。 3.“教，学，做”合一，促进儿童探索技能的发展 幼儿的教师应不断提高自身专业知识技能，为学龄前儿童的良好学习和发展提供丰富资源。在教学中要及时改变教学观念。陶行知教育思想与教学内容的相结合，综合运用“教，学，做”的优势，以“做”为教学中心，促进了儿童的探索和学习，有助于提高儿童的动手能力。良好的教育是有效的，有必要结合“教，学，做”，引导幼儿积极参与学习，使幼儿能够学会做，有助于调动幼儿的学习积极性。通过设置适当的问题，激发孩子的学习兴趣，以问题为指导，调动孩子们参与学习的积极性，真正促进教学工作的顺利开展。如在开展语言活动教学中，老师在问题的指导下鼓励幼儿积极发言，例如通过讲故事，让儿童说一说自己喜欢的故事，培养孩子的语言能力。在实践当中进行幼儿语言应用能力的训练，能促进幼儿学习能力的提高。 总结：将陶行知思想融合与幼儿教育过程中，从根本上改善了以教师为教学主体的状况，并采取一系列的措施。随着社会竞争压力的不断加剧，只有让孩子们赢在起跑线上，并通过出色的幼儿教育提高孩子的技能，才能更好地提高他们适应社会的能力。因此，我们不得不承认，陶行知思想在幼儿教育中的融合，从根本上促进了我国幼儿教育的发展。 参考文献： [1]马乐，郑刚.张宗麟：陶行知教育思想的践行者和幼教事业的开拓者[J].南京晓庄学院学报，2017，（3）：1-5. [2]黄嫄.基于陶行知德育思想的幼儿人格教育实践探究[J].小学教学研究（理论版），2015，（9）：95-96. [3]陈婕.陶行知教育思想在幼儿教学实践中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，14（03）：219. [4]高瑾.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].江苏教育研究，2017，34：43-45. [5]董晓燕.陶行知幼儿教育思想的理论与现实意义[J].课程教育研究，2014，28：29-30. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74576f306729647d27284b73f242336c1fb93047.html