如何构建一堂高品质的大学网络直播课程 【摘 要】大学网络直播课程是2020年年初因为新冠疫情而出现的一种全国乃至全球的普及式的教学授课模式，准备时间短、要求极高，这种“教”与“学”由线下转移到线上的新体验，给我们提出了一个关键性课题,如何构建高品质的大学网络直播课程来达到我们期望的教学效果呢？本文从最基础的一堂课程的构建进行分析。 【关键词】大学网络直播课程；教学平台使用；课程内容；课程设计；课程实施；课程优化 一、全国实行网络课程教学的背景 1月29日，教育部再次发文，利用网络平台“停课不停学”。全国各类院校积极响应，纷纷开启了网络教学模式，虽然几年前就有慕课学院网络课程，但小范围的尝试与本次大规模的展开有本质的区别，这次在疫情期间意外采用的这种教学模式给今后的教育改革工作提供了很好的实战经验，或许会带来一场教育现代化变革，推动全民自主学习。这种从真实课堂到虚拟云堂、从线下到线上的全新的教学模式，改变了教师传授知识、学生获取知识的方式，改变了人们对“教”和“学”的体验认知，这种教学场景的转换、教学对象交流方式的转换要求专职教师迅速提升自己早已熟悉的角色技能，必须兼教师和网络播客于一身，构建一堂堂高品质的网络课程以满足网络授课的新需要。下面将从一堂课的教学内容、课程设计、课程实施、课程优化方面进行分析，窥一斑而见全貌，逐步构建完整的高品质网络课程。 二、构建一堂高品质网络课程的教学内容 教学内容作为网络授课的基础，是构建高品质网络课程的先决条件，如何才能选择合适的内容达到帮助学生在一堂课程里掌握适量的知识点呢？ 教师熟悉这门课程的整个知识体系，从宏观上把控课程架构，根据教学经验制定教学实施计划，编制教学日历，一般一堂课可以是一个学时或者是两个学时，教师安排好每一堂课需要学生掌握的知识点、技能点，分析重点和难点，根据学生的认知规律、根据网络教学的特点分配好“教”与“学”的时间。对教学内容娴熟充分体现了教师的教学力，就像庖丁解牛，熟到一定程度就能游刃有余。 三、构建一堂高品质网络课程的教学设计 教学设计是构建一堂高品质网络课程的前提。上课前，教师需要根据自己对各种网络平台的熟悉程度，选择适合自己教学的平台进行教学设计。 1.目前常用的建课及教学平台 目前有服务于学习型社会建设的MOOC学院（学员无边界）、职教云校内SPOC课程构建平台（可按授课计划设定教学班）等，后者可以使用前者的所有资源建课，SPOC授课方式更适合学院使用。线上教学平台比较成熟、稳定的有钉钉、腾讯、QQ分屏等网络直播课堂。授课教师根据教学环境、教学准备进行选择，根据经验我们采用职教云+平台直播就能达到需要的教学效果，比如选择职教云+QQ分屏直播教学、职教云+钉钉课堂，职教云+腾讯课堂。 2.在平台上进行教学设计 教学资源平台上有教学设计环节，教师根据一堂课的知识点、技能点及课后学生学习情况大数据的分析选用或编辑PPT、音视频数字资源、图片、文档等辅助资源及题库测试资源，设计适合学生特点的线下线上教学活动，这些活动在不同的时间段里给学生提供不同的帮助，用于课前、课中和课后的学习，这样就完成了一堂高质量网课设计的构建。 四、构建一堂高品质网络课程的教学实施 教学实施是构建一堂高品质网络课程的关键，由教师在一堂课中灵活地把控教学设计。一堂网课的时间有限，不应该大量填鸭，教师课前准备工作可以做得充分一些，确定一部分必讲内容，即学生线下掌握得不太理想的内容，另一部分为备用资源，最终使用哪些资源可以根据学生线下自主学习和线上课堂学习情况及时调整，决定好使用什么样的教学方式、授课方式，以保证教学效果。 1.教师网络教学的形式 网络教学一般有三种形式，一种是学生能够看到教师授课的真人画面，同电视播报；一种是只听到教师的声音但不开放摄像机；还有一种就是播放录制的微课等资源。第一种方式学生能够看到教师，声形并茂，容易吸引学生的注意力，比较有亲和力；第二种不见老师，学生的所有注意力都集中于教师讲课的声音和教学资源的展示，第三种是自学加辅导性答疑的方式，适用于不具备直播条件的情形。网络教学与平时的课堂教学体验感不同，不同的教师可选择适合自己的教学形式，就能保证比较好的教学效果。 2.教师网络教学的授课方式 教师授课方式一般有讲述式、提问式、分组讨论加教师指导式。每一堂课的教学内容不同，有理论课、实践性课程和理实一体化课程，讲述式，适合理论性比较强的授课内容，以教师讲述为主，网络授课不容易感受学生情绪，授课时间不宜过长，适当增加互动情节；提问式，由教师提出问题学生回答，适合于复习或者学生线下预习效果比较好的情形，师生互动良好；分组讨论加教师指导式，是由教师事先给出课题引导，学生小组讨论后由小组选出汇报的学生连上麦克风进行讲述，所有学生可以参与到活动中发言，教师给出最后评价，这种方式教师要控制好一堂课的授课时间。 3.教师对网络教学课堂的把控 网路上课，教师、学生不能见面，有些明显的缺陷：课堂比较松散，对每个学生的状态不好掌握，师生互动、生生互动很难做到，学生网络也有可能不够稳定，学生专注度不容易控制。 调动学生的积极性对教师是一个很大的挑战，尤其是第一堂课，学生带着期待和新鲜感上线，如果他对教师授课和课程内容感兴趣，如果觉得学起来轻松易懂，会保持热情，想要让学生持续保持热情，每一堂课教师必须控制好节奏、控制好课堂课堂情绪、控制好课堂语言。 五、构建一堂高品质网络课程的课程优化 课程优化是构建一堂高品质网络课程的保障。课程优化主要是课后对课程设计的检视，对学生课前、课中、课后各种大数据的分析（比如课前自主学习率、学生到课率、作业提交率、课堂活动参与率、课堂测试参与度、提问回复率、课堂测验答题正确或错误率等），教师课后通过批改学生作业对学生学习情况的掌握等。教师通过总结上一堂课的经验，为下一堂课做足充分准备。 总之，如何把线下的课程精彩地有变化地转移到线上，给教师和学生都提出了新的挑战，构建一堂高品质的网络课程是教育转型发展的需要，要不断探索。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7911c553876a561252d380eb6294dd88d0d23da1.html