节气传统文化融入幼儿园艺术教育课题的理论依据 二十四节气作为我国优秀传统文化之一，其民族文化内涵融入幼儿美术活动具有文化教育意义;包含的内容体现在幼儿美术活动中，具有文化传存价值。《指南》中提到“在幼儿园教育过程中要不断融入中国传统的祖国文化,培养幼儿的爱国主义精神和对祖国的热爱情感。”目前，国内有不少关于二十四节气的研究，但将它融入幼儿园教育的内容尚不多见。因此，通过将二十四节气融入学前教育内容的研究，不仅可以探索节气融入幼儿美术活动的可行性，也为祖国传统文化内容在幼儿美术活动中得到体现提供有益的范本。 二十四节气等传统文化内涵深厚，但幼儿很难深刻体会到其中的文化价值，这就需要教师们从培养兴趣入手，利用直观法、环境熏陶法、体验探究法等打破常规的传统文化教学方式，让幼儿参与进来，有效提升幼儿对传统节气文化的感受能力。近年来，我们致力于幼儿创意美术課程的探索与创新，对幼儿创意美术的教学有一定基础。在实践中发现，创意美术课程是一种深受幼儿喜爱，同时也更易于表达创造的课程形式。那么将晦涩难懂的传统节气文化同创意美术这种幼儿喜爱的艺术形式相结合，则能更好的帮助幼儿正确理解、感受中国 的传统文化。基于“二十四节气”的幼儿创意美术课程实践研究强调幼儿在创意美术课程中的亲身感知，在了解幼儿身心发展特点的基础上，通过故事、游戏等方式理解节气内涵，让幼儿在绘画、粘贴、涂鸦、黏土塑形的创作过程中欣赏、感受节气之美。创作过程中注重实践性、趣味性与可操作性，大大提高了幼儿主动学习传统文化的积极性，丰富了幼儿创意美术的课程资源，开阔了幼儿的视野，让幼儿在丰富多彩的创意美术的过程中提高创新能力和审美能力，在宽松、愉悦的课程氛围中产生对传统文化的认同，深刻体验并感受二十四节气的文化魅力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b8321ff0f22590102020740be1e650e52eacf91.html