《咏柳》 龙安桥富欣学校 关珊珊 一、教学目标 1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 2、通过朗读，抓关键词想象，体会古诗表达的情感。 3、在古诗教学中寻求言意融合，找准言意融合的切入点，体会作者的思想感情，有感情地朗读。 二、学情分析 二年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解，对作者感情的体会，对诗歌的意境的感受都有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。通过反复诵读，入情入境，最后熟读背诵评论。 三、重点难点 1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 四、教学过程 （一）导入揭题。 1、 出示诗句，读诗导入。 2、 揭题，读题，写题。 3、 解题。 （二）初读感知。 1、 自由读这首古诗，读准字音、节奏，看看这首古诗给你怎样的感受？ 2、 检查初读情况。 3、 读完古诗，给你什么感受？ （三） 品读感悟。 1、 生品读古诗。 2、 交流品读。 A、碧玉妆成一树高 抓“碧玉、妆”关键词，体会柳树的美。 指导朗读。 B、万条垂下绿丝绦 学生自己抓关键词品读。 万条：柳枝条的多，茂密。绿：呼应碧玉。丝绦：比喻名，把柳枝比作比丝绦。 指导朗读。 C、不知细叶谁裁出 读出心情，读出疑问。 体会作者的写作顺序。 指导朗读。 D、二月春风似剪刀。 课件出示，动笔写：二月春风，这把剪刀裁出了 ，裁出了 ，还裁出了 ！ 学生汇报交流，师小结。 配乐诵读古诗。 （四）课后作业。 同桌合作，完成一幅书画作品。 【板书设计】 咏柳 柳树 ——柳枝——柳叶 比喻 色彩 形态 化无形为有形 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cf349f96e85ec3a87c24028915f804d2a1687e6.html