听说训练的三个层次——兼谈“大语文教育”的听说训练 张国生 【期刊名称】《沧州师范专科学校学报》 【年(卷),期】1993(000)004 【摘 要】学语文,既可在课堂上、课本里学,也可以在社会的语言环境和语言实践中学,这已为语文教育界所公认。语文又分为“语”和“文”两个方面,这两个方面的学习又各有不同的特点。如果说“文”,既靠课堂、课本也依靠语言环境的话,那么“语”则更少地依靠课堂、课本而更多地依靠社会语言环境和语言实践,甚至可以完全不依靠前者而完全依靠后者。请看那众多的文盲,他们虽然不能“文”,却并不是不能“语”,其中许多人还往往有很强的语言能力。某县一个文盲妇女,连自己的名字都不会写却巧舌如簧,近年来靠贩卖药品,赚取了上百万元。她的致富虽然有多种原因,但语言能力强是绝不可少的重要条件。而她的语言能力就完全得之于社会语言环境和社会语言实践。相反,不少上过大学中文系读了许多书肚里装了许多墨水的人却往往言语木呐,笨嘴拙舌。何以形成这种语言能力上的反 【总页数】5页(P98-102) 【作 者】张国生 【作者单位】邢台八中 【正文语种】中 文 【中图分类】G658.3 【相关文献】 1.谈高职英语听说训练教改实验 [J], 朱慧 2.谈如何抓好初中英语听说训练 [J], 孟建东 3.谈如何做好初中语文教学中的听说训练 [J], 汤志刚 4.谈高职英语听说训练教改实验 [J], 戴琳玥 5.英语基础阶段教学应大力加强听说训练——兼谈培养听说能力的几种方法 [J], 董桂兰 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7deebc851a5f312b3169a45177232f60dccce714.html