河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第8课《人生寓言》导学案(教师用) 新人教版
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8 《人生寓言》导学案（教师用） 【导学目标】 1．理解寓言的含义。 2．正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3．感受优美的语言，学习精美的表达。 【导学重点、难点】 1．重点：理解寓言含义。 2．难点：学习精美的表达。 【课时】：两课时 【预习导引】 1．查找资料，了解寓言这种文体。 ——寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 2．掌握字词，扫除阅读障碍。 注 音： 嬉è运 ．xì戏 禀．bǐng告 厄．多音字： 落难nàn 困难nán 解 词： 风韵——优美的姿态神情 闲适——清闲安逸 得失之患——生怕失去个人利益的忧虑心情。 泯灭——丧失 慧心——聪慧之心 心旷神怡——心情开阔舒畅，精神愉快。旷：开阔，开朗；怡：快乐，愉快。 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课释等），整体感知课文，思考问题： ① 思考这两篇短文的寓意各是什么 ——《白兔和月亮》的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 《落难的王子》的寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 ②有无得失之患的关键是什么？ —— 关键看有无能力保卫财富，不怕偷去抢去，就没有得失之患。 ③该怎样培养坚韧的意志？ ——必须自觉寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。 1 / 3 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【导学过程】 第一课时 一、导入 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 二、研读课文 1．检查预习1 2．整体感知 ① 感知内容 a 这则寓言讲了一个什么故事? b 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? c 白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? ——理解占有欲在作祟。 d 这则寓言给了我们一个什么启示? ——永远巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 ② 感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 ——“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。） 3．问题探究 ① 找出故事情节中的两次转折。 ——（略） ② 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? ——白兔慧心未泯。 ③ 这则寓言提到了人类有什么含义? ——对人类的讽刺 ④ 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 4．拓展延伸： 阅读下面这篇文章，按要求回答问题。 猎狗有幸同时被两个城市邀请参加午宴。天一亮，猎狗兴高采烈地跑到第一个邀请它的城市，看到屠夫正在宰牛，它没有等，急急忙忙跑向第二个城市，到了那里，看见厨师正在淘米。这时正是清晨八点钟。它又飞快地跑回到第一个城市，只见炉子上正在煮饭，还没有做熟。它片刻未停，再奔往第二个城市，但见人们正在盛饭，它又第三次赶到第一个城市，看到奴仆在擦盘子，它一分钟也没等就又匆匆离去。这时已是正午十二点。它由于不停息地往返三次，饥渴劳累，嘴里不断滴着口水。它第四次来到第一个宴请它的地方，客人正宴罢散去，再到第二个宴请它的地方，人们也已酒醉饭饱，这时已经是下午两点钟了。两处丰盛的宴席，猎狗都没吃上，最后只好舔点儿残羹剩饭充饥了事。 ①猎狗奔波于两个城市之间，原因是什么？选出理解准确的一项 （ C ） A它想参加第一个城市的午宴，不想参加第二个城市的午宴。 B两个城市都争着邀请它参加午宴，它只好来回奔波。 C它做事没有耐心，不能坚持到底，而且三心二意。 D它不愿总在一个城市等待。 ②这则寓言的寓意是什么？ ——讽刺了办事情不能坚持到底、三心二意、半途而废的人。 ③这则寓言主要运用什么手法？在文中起到了怎样的作用？ ——拟人 突出了猎狗做事没有耐心、三心二意的性格。 三、作业 ① 字词作业 ② 完成“研讨与练习”相关作业，预习《落难的王子》。 第二课时 一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 二、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 2 / 3 三、研读课文 1．整体感知 ① 这篇寓言说了个什么故事? ② 这篇寓言告诉我们一个什么道理? ——厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 ③“我”在情节的发展中起什么作用? ， ——线索人物。王子落难全过程的见证人。 ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? ——这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 2．问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 ① 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? （揭示中心。） ——开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 ② 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? ——（让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。） ③ “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? ——作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ④ 文章结尾给人怎样的启示? ——王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。——厄运能使人的性格变得坚强起来。 ⑤ 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? （这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。） 四、比较阅读 ：与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 （学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e45e5f06194dd88d0d233d4b14e852458fb39e0.html