5《黄河颂》导学案 学习目标： 1、 理解生字词，能结合语境理解词语。 2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情， 并能从写作方法上理解本诗。 学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。 导学设计： 一、 课前准备： 学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色 1、作者及写作背景 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组 织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。 1936年在武汉发表歌 颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。 1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。 1939年1月,率领抗敌演剧第 三队由晋西抗日游击区奔赴延安。 同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后 ,4 月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深 沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的 觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗 构思完整，布局讲究，以黄河 这 一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中 国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 2、 给下列加点字注音 澎湃( )狂澜( )屏障( )一泻万丈( ) 3、 结合语境解释下列词语： 摇篮： 二、 走进文本，整体感知 1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。) 列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问 ①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些 是实写，哪些是虚写？ 2、精读课文，思考下 屏障： ②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神? 1 三、 合作探究，研读赏析 学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上 1. 三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用 诗中“啊！黄河！ ”出现了？ 2•《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上 的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？ 四、 拓展延伸： 1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查 阅两个词在字典中的解释） 2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思 ？（发挥你的想象） 五、个性化备课 六、教学反思 《黄河颂》专项练习题 一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。 流泻（ ） 澎湃（ ） 哺育（ ）构筑（ ） zhu q ) 流山 di cn( )气 po( ) 狂 1 dn( ) 二、 ________________________ 黄河颂是著名诗人 _______ 为配合音乐家 _________________________ 创作的大型名族交响乐 ____________ 而写 的组诗中的第二部。 三、 阅读课文，回答问题 2 1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概? 2. 诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么? 3•“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用? 4. 为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 5. 学习这首诗有什么现实意义? 参考答案：一、略 二、光未然 冼星海 黄河大合唱 三、1、黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛 2、 澎湃，万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。 不好，“望”字表示向远处看；而“看”字的距离较近，与整首诗的气势不符。 将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次。 3、三次反复出现, 4、比成摇篮是因为黄河石中华民族的 发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比成屏障， 侧重葱黄核对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大精神，更 足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。 豪情。 5、激起中华儿女建设强盛祖国的 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d0587e5cd7931b765ce0508763231126fdb7721.html