浅谈对小学低年级数学作业的评价 作者：汪军喜 来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第01期 【摘 要】评价是对学生学习过程的一个高度总结，同时数学评价也是促进教师更好的教学，促进学生更好的学习的一种有利机制。笔者结合多年小学数学教学实践经验，采用多元评价手段让学生主动参与评价，从而更好的提高数学作业质量。 【关键词】小學数学;作业评价;要点 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0197-02 学生作业设计管理是学生课程和教学中的重要组成部分，同时也是数学评价中的一部分。教师在课程作业批改中，能够获取学生学习的效果，通过批改情况了解学生学习的反馈信息，然后及时调控教学方向，如，教师一般给学生的作业评价都有优秀、良好、及格等等批语。然而，如果教师长时间采用这类词语进行评价，久而久之，学生就会对这些评语赶到乏味，这样的评价的根本起不了多大作用。 1 数学评价的关键要素 1.1 注重评价的趣味性 一年级学生的特征就是好动、好奇，并且对任何事情都能产生新鲜感。从学生心理特征上来看，小学生很容易被那些新鲜的事物所吸引，但教师在批改作业时总是喜欢用叉号表示，这个叉号就像一把剪刀，使用多了，学生的积极性就被剪没了。在教学实践中会发现，当学生用铅笔擦去错误答案并且将答案订正后，那个叉号的痕迹仍然存在。这样会让人在感觉上产生误解：教师批改作业不谨慎太儿戏化[1]。因此，教师在批改作业时尽量不要在作业本上打叉号，而是用一个“？”替代，这就说明此处存在疑问，学生就会对这个小“？”产生疑问：哪里做错了？从而进行自我反思，在反思的过程中，立马改正自己的错误，改正了以后，教师再给学生打一个对勾。这样使学生的错题能够及时得到更正，同时，教师也节省了时间。更重要的是，这样一个简单的操作，能够保护学生的自尊心。因为错误叉多了，对学生来说是一种打击。 1.2 多写激励性的评语 数学课程标准中对学生的情感和态度的培养也有相关要求，就是要让学生积极主动参与数学教育教学活动，而教师的最终目的就是让学生在学习数学时，对数学产生好奇心、产生求知欲。从而让学生在学习数学中体验到成功的喜悦，进而努力克服困难，让他们的人格更加完 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f08595274232f60ddccda38376baf1ffc4fe334.html