《圆柱的理解》教学反思 圆柱是学生在学习了长方体和正方体的基础上实行教学的，圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性理解。所以在教学《圆柱的理解》时，我注重与学生的生活实际相结合,所以在导入阶段时，关键是要让学生感受到数学与生活的联系。所以，我直接揭示课题，今天老师和大家一起来理解一种新的立体图形——圆柱（出示圆柱），同学们，你们看到过这样的物体吗？你能举一些生活中像这样的物体吗？让学生一一展示自己课前收集好的圆柱形物体。告诉他们在我们的生活中，只要你们细心的去观察，圆柱形的物体随处可见。这样一来，既丰富了学生的感知，又调动了学生的学习热情,为发展学生的空间观点和解决实际问题打下了基础。 认知为线索，设计了让学生以小组合作的形式做一个圆柱这个活动。因为本节课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。所以在探索圆柱体侧面的特征时，特别注重学生自己操作、讨论、探索，学生得到的结论很多，如圆柱体侧面展开后得到长方形、平行四边形、正方形，然后再给学生时间去发现展开图与圆柱体侧面有怎样的关系，学生的思维得到了很好的培养。这样让学生通过自己动手操作和探索研究、自我发现和掌握圆的柱的基本特征，并能联系生活实际，结合自己的生活经验，有步骤地展开研究和探索，加深了学生对圆柱各部分名称和特征的理解，又有效的培养了学生的逻辑思维水平，同时让每个学生都树立能够学好数学的信心和学习数学的兴趣。 纵观整节课，以活动为中心，不光是为了有效地组织学习，更重要的是想通过这个形式还原数学的本质，让学生感受到数学带给他们的乐趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生在做数学中体验到成功。整节课，我以为最突出的地方是教师始终围绕学生的思维和操作探索研究在转，而不是学生围绕教师在转，学生被教师牵着走。学生学的轻松、掌握的灵活，为学生构建优越的知识认知结构奠定了基础. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fc8c4208ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6eea2.html