《圆柱的表面积》教学反思 六年数学组 张爽 在这次的每人一课教学中， 我讲的是《圆柱的表面积》这一课，这节课的重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。 在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在动手操作、合作探究中学习。将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学。 一、在复习引入环节，我首先通过复习圆的周长和面积的计算，为下面的计算圆柱的侧面积和表面积打下基础；复习圆柱的特征为后面侧面积和表面积的公式推导做好铺垫。 二、在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积的和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，在这一环节中，培养了学生的观察、分析能力，同时也培养了学生的合作意识。 并且在小组合作探究的时候进行巡视，个别做指导，让他们能够没人都亲自动手来完成探究过程。并把剪得好看的长方形作为展示，拿到前面做展示。 三、在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于学生对知识的理解；动手测量并计算圆柱体实物表面积的题目，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与现实生活的联系。第二道题是求解无盖的水池，这样在应用中就更显灵活性。 四、在教学方法上，充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式。 在这节课的教学中，还存在着一些不足： 1、 在引入新课的时候语言可能有些繁琐和复杂，其中刘慧老师对我的意见是：不要问孩子上节课学了什么，因为他根本不记得是不是上节课学的，他只知道他脑海里有这个知识，直接问：你对圆柱有哪些了解就可以，以免把孩子弄蒙了。 2、 在板书上，没有合理利用黑板，把前半部分的内容写的太多，字太大了，导致后来的结论就没地方写了，这一点我深感欠缺，以后一定避免这样的问题再发生。 3、 在学生们把圆柱的侧面积展开的时候，有很多学生是沿着圆柱的高剪开的，展开成了长方形，有一部分学生剪完展开之后是正方形，有几个学生是沿着斜线剪的，这样展开之后就成了平行四边形，对于这个结论应该给与肯定，不能说哪种剪法不好，只能说是计算面积的方法都一样，所以我们把剪开的侧面说成是长方形。 以后上课我会吸取其他老师的经验，听取老师们的意见，并且把自己的不足慢慢在实践中弥补好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2512e552af90242a895e5dd.html