《雪地里的小画家》听课有感 《雪地里的小画家》是一首融儿歌情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童真、童趣。这节课罗老师能把全新的教学理念，融汇在课堂教学中，整堂课充满了诗情画意，充满了情感。真正体现了学生是课堂学习的主人，成功之处有以下几点。 一、体现了新的课改理念 1、教师的角色发生了根本性变化 整堂课，罗老师能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律。罗老师采用了看一看、猜一猜、想一想、读一读、背一背、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。创设了开放而有活力的语文课堂，学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。 2、转变了学生的学习方式 在识字环节中，教师采用了一系列的识字方法，放手让学生自主识字，然后小组合作识字。最后全班交流识字方法，教师强调让学生在生活中识字，以此来提高课堂识字效率，并培养了学生的合作精神，突破了教学的重点。 3、教师的评价方式有所转变 这节课，罗老师采用了多元评价方式，有教师对学生的评价，学生对学生的评价，同时罗老师能从不同的角度给予学生客观、真诚、鼓励性的评价。例如：“听了你的朗读，老师感觉到了你高兴的心情。”“你真是个爱学习的孩子！”“同学们掌握了这些识字方法，老师真为你们自豪！”“站直一点，声音会更好！”等等。 二、突出了低年级和阅读课的特点 1、从句子入手 低年级阅读课的重点是让学生读懂每句话。这节课罗老师能引导学生说出这首诗有几句话，弄清每句话写的是什么？用“雪地里的小画家有____、____、____和____。”这样的句式说完整话，从而体现了年段的特点。 2、抓重点词来理解句子 让学生说说“一群”是什么意思？然后用“一群”说话。最后用换词的方法把“一群”换成“一个”行不行？在此基础上再来理解这句话。 3、重视了朗读的训练 《语文课程标准》强调：朗读是学生、教师、文本之间的对应过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。本节课，罗老师十分重视培养学生的朗读能力，每次朗读都提出不同的要求。初读：读准字音；再读，读正确、流利；最后再指导学生有感情朗读。读的形式多样，有练读、指读、评读、赛读、齐读。同时教师还注重了对学生进行个性化朗读训练。例如：在指导学生读第三句话时，罗老师能联系学生实际问：你们喜欢画画吗？画完后心情怎样？然后引导学生带着自己不同的感觉读这句话，使学生在自读自悟中，感受到小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使学生热爱大自然，亲近大自然的情感目标。 4、写字教学落的实 本节课，罗老师能从笔画、笔顺入手。指导学生写好几、用两个字，培养学生良好的写字习惯。 这节课，大家都看到了，罗老师个人素质好，仪态自然大方，语言富有启发性。板书设计图文结合，体现了教学重点，特别是制作使用课件能力强，使教学取得了良好的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8184ad9da55177232f60ddccda38376bae1fe0f5.html