龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识 作者：刘国臣 来源：《中小学信息技术教育》2017年第06期 一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。从2012年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。本文意在将实践中对“网络学习空间人人通”作用的认识提出来，就教于大方之家。 实现信息技术“内化”的催化剂 2000年10月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”。从 2010年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将教育信息化提升为国家战略。 纵观中小学信息化30余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具 ；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质 、职业能力和学生综合素养的一部分。联合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。 笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等——内化正在悄悄地发生。许多教育信息技术也已经或正在同化为师生素养的一部分，而且发展势头迅猛。“网络学习空间人人通”在“内化”的过程中起着接通“最后一公里”的关键作用，起着加大频率、增大强度、丰富内容、加快进程的“催化剂”作用。 实现“校校通”“班班通”建设综合价值的关键 “十二五”期间，“校校通”“班班通”建设取得重大进展，教育信息化建设的产出，就是应用。建设只是手段，应用才是目的；浅层次应用只是初步，深度应用才是核心目标。笔者认为，信息化应用应该遵循四个基本原则。一是要有用。信息化要能够解决传统教学手段解决不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/842df11fb207e87101f69e3143323968011cf436.html