小学科学课通过创设情景来激发学生的探究欲望-小学科学思品健康随笔 苏霍姆林斯基说："人的内心有一种根深蒂固的需要：：总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"为了满足儿童的这种特别强烈的需求，在科学课导入过程中我通过创设情景来激发学生的探究欲望，满足学生认知发展的需要，从而顺利生成探究问题，引入探究活动，促进学生有意义的学习。 一、巧置疑障，形成问题情境，以"疑"促"生成"。教师在教学过程中若提供给学生一些让学生可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生都能或多或少地体验到成功的喜悦，能激发起学生尝试的动机和参与的热情()，从而生成探究性问题。 [案例]： 上教科版四年级上册《液体的热胀冷缩》时，我设计了"七彩喷泉"的实验，用七个很小的瓶子装满七种有颜色的水，密封后插入极小的管子，水与管子的口平。把瓶子放在酒精灯上加热，配上音1 乐，让学生观察水喷出的景象，引来学生一片惊呼，马上生成了探究性问题：这个魔术的原理是什么?待同学们充分发表自己的见解后，我马上引出课题并板书。 二、组织游戏，形成愉悦情境，以"趣"促"生成"。娱乐活动的需要起源于人的生物性需要，对于处在身心发展阶段、活泼好动的小学生来说，游戏本身是他们生活的重要组成部分，也是他们学习的重要途径和方法。教学活动若被赋予生动、活泼的游戏情景，它能使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，生成探究问题，从而主动投入到探究活动中。 [案例]： 上教科版四年级上册《磁铁的磁性》时，我根据小学生的年龄特点，利用磁铁的磁性设计隔着纸板(纸板上画有碧绿的湖水，湖底下面有碧绿的小鱼)让小鱼游动的游戏。以这个有趣的游戏导入新课 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a88cadd14fc700abb68a98271fe910ef02daec3.html