小学数学与德育融合的调查报告 前言： 教师若想在教学中做好德育教育工作，首先应做表率，以身作则，让学生直观体悟到教师所传授的道理，言传身教的方式对于教师的教学工作而言也更加合理。在此过程中，教师若能够提升自身人格魅力，在数学教学中让学生产生信任感将促使德育教育工作事半功倍的展开。在中国，教师身兼重职，对于培育学生的工作有着不言而喻的深远意义。而为人师表一词不仅意味着教师需要具有过硬的专业素养，同时也预示着教师需要具备良好的道德规范，从而将自身良好的品德与道德观念传授给学生。教师自身风气不正很难教出具备良好德育的学生。为实现教学目标，在教学过程中，教师应大胆将自身独特的教学风格和特色展露出来，尽可能多地采用通俗易懂的语言完成表述。 一、调查的基本情况 （一）调查时间：2022年12月 （二）调查地点：湖北省洪湖市沙口镇 （三）调查对象：小学生与数学教师。 二、调查的主要问题 在数学教学中，在渗透德育教育内容前，教师需要重点思考的问题是： 对数学学科中蕴藏的德育教育因素有较为明确的认知。教师唯有构建起对数学学科教学内容与德育内容之间的联系，这样才能够有效贯彻德育教育。小学数学学科对于学生而言具有一定的难度。数学学科内容具有一定的抽象性，学生需要对概念和知识有较为清晰的认识，不断加强空间组合及联系的能力，如此才能更好地提升数学学习能力。教师此时便要帮助学生充分挖掘数学教材内容，并利用抽象化的数学概念开展德育教育的培养工作。 三、建议与对策 第一是运用互联网开展德育教学工作。在小学数学课堂教学中，在无形中弘扬及宣传中国特色社会主义对于德育教育而言能够起到事半功倍的效果。教师在开展教学工作时可以充分运用互联网条件，结合线上与线下教学的方式提高教学效率，促使学生真正意识到德育的重要性。现如今，随着短视频的兴起，许多小学学生由于缺乏足够的辨别能力及是非观，单纯凭着好奇心与探索的本能观看短视频。由于短视频平台拥有大量用户，鱼龙混杂的网络环境下，部分小学生看到陋习并加以效仿，诸如浪费食物、奢靡攀比的风气、漠视他人等等。这些举动绝非祖国花朵应当效仿的。为了促使学生世界观、价值观、道德观得到正确塑造，教师可将课堂教学内容与思政结合起来，开展数学。例如，在教授“统计”时，教师可借助互联网条件为学生展示有趣的、社会性命题的统计图，让学生直观地观看统计图，并分析数据发展的趋势。在学生思考过后，引导学生分析其中潜藏的道理，促使学生了解数字背后暗藏的趣味性及深刻含义。 第二是弘扬悠久数学历史，培养学生爱国情怀。数学学科具有悠久的历史，我国数学教育培养经历了相当漫长的发展与变革，在数千年的演变中，现代数学学科逐渐成为我国教学的主要科目之一。由于数学学科蕴藏着历史上诸多数学家、伟人的开垦与创造，作为人类文明的智慧结晶，数学历史的弘扬便显得至关重要。尤其对于德育教育而言，将我国数千年来凝结的智慧结晶传播给学生具有实际意义。借助互联网下载相关文献和文件能够了解数学学科发展的历史。而为了达成目的，教师在日常教学中便可借助多媒体设备向学生普及数学历史，这种教学形式已逐渐得到普及并获得了较为良好的反响。在数学教学中，教师可以借助大禹治水的故事将历史与数学教学结合起来。大禹借助现代三角函数的性质解决了洪水问题，使得河水分流工作有效进行。在我国西汉年间，先贤发现圆周率并持续不断地研究，一直沿革到南北朝时期。伟大的数学家祖冲之通过计算得出了当时相对准确的圆周率数值范围。此时圆周率数值已精确到小数点后八位数字。这一发现对于我国数学历史而言有着象征性的意义。不仅如此，诸多历史景点及建筑结构均涉及数学知识，例如黄金比例0.618在建筑建造中便得到广泛的应用。教师在课堂上普及这类数学知识，不仅能够提升学生的学习热情，同时也更易形成自豪感，提高爱国意识。培养学生爱国情怀时，教师要及时对学生进行鼓励和表扬。如果发现学生在某些方面获得一定的进步与提升及时的表扬，能够给学生更多的动力。让学生意识到爱国主义情怀和爱国思想的重要性，可以全身心的投入到爱国情怀培养和建设中。 第三是充分挖掘数学德育因素。现如今，我国社会对教育工作的重视度愈发增强，而小学数学教学阶段提升德育教育水平也已成为重要的课题之一。不仅如此，在德育教育工作的落实活动中，数学教师必须要结合现代小学生的兴趣爱好和实际特点去展开，要更多的尊重小学生对于事物认知的规律，更好的运用现代化的教育思维和模式来进行德育知识的融合。在立体图像的教学中，数学教学任务主要是帮助学生掌握和区分不同类型的立体图形及特征，此时教师就可以借助德育教育内容帮助学生加深对曲线起伏变化的理解。教师可以将学习历程及人生的总过程比作是起伏不定的曲线，让学生能够明白，每个人的人生都是会面临一定的低谷时期，但是却没有完全失败的迹象，那么就应该树立正确积极向上的态度，这样就能够顺势而上，从而得到不断的进步。 教师在开展教学工作的时候，数学教师要不断挖掘数学教材与德育教育之间的内在关系，通过实践引领等一系列的方式来引导小学生践行良好的德育素养，从根本上改变小学生对于良好德育素质本身的看法才是促进小学生践行良好德育行为的关键所在。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d15374bb7daa58da0116c175f0e7cd1842518cb.html