学习MOOC(慕课)心得体会范文 6月12日护理学院安排侯某某、董某某两位青年教师，到长沙参加“全国医学院校mooc(慕课)与医学教育研讨会”，通过中山大学王某某教授、中南大学某某医学院的何某某教授、四川大学华西医学院卿某某老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对mooc(慕课)教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受： 一、mooc(慕课)的起源、发展及关联注意学习 从某某年，harvard、tanford、mit等名校掀起了mooc(慕课)热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。 mooc(慕课)术语是某某年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，m-maive大规模的、o-ope开放、o-online在线、c-coure课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc(慕课)是教育史上的第二次革命。 某某年美国斯坦福出现第一个mooc(慕课)某某台；某某年哈佛、麻省；某某年世界各国纷纷推出了自己的mooc(慕课)某某台，我国某某年由清华大学推出，某某年中国医学教育mmooc(慕课)成立。 mooc(慕课)关联主义学习理论由某某年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。 二、mooc(慕课)的教学特征 mooc(慕课)是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；mooc(慕课)将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络某某台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成“微课程”，将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。课前学生通过某某台观看微视频10分钟；课堂上将问题、作业和老师共同讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握理论知识，课下在线检测学生的理解程度，在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教，可以了解到每一位学生的学习效果，10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生，帮助学生保持注意力，提高学习效率。在线练习，差生是差的积累形成的，用练习来消除这种积累。而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。 三、mooc(慕课)在护理教育中的应用 传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式 传统护理教学模式的问题： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8edb32b80329bd64783e0912a216147917117e72.html