让日记在学生心里安营扎寨 作者：郑海燕 来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期 福建省漳州市南靖县和溪中心小学 郑海燕 作文是小学语文教学中的重要内容，而日记更是小学生接触最多的写作形式，多写日记不仅能够培养学生仔细观察生活的习惯，而且有助于学生写作水平的提升。所以，在小学语文教学中，教师要采取针对性策略鼓励与引导学生多写日记、写好日记，让日记在学生心里安营扎寨，通过写日记这一计划性、系统性的写作训练去提高学生的写作能力。 1.培养学生写日记的兴趣 兴趣是学生坚持写日记的原动力，所以在日记教学中，教师需要做好这关键且基础的一步。兴趣的培养能够让学生主动写日记，进而在日复一日的写作训练中提高写作水平。而为了培养兴趣，教师首先要向学生阐明写日记的意义与好处，但考虑到小学生的认知能力与理解能力有限，教师可列举真实可靠的名人例子来说明，比如胡适、曾国藩等名人长年累月坚持写日记，大大提高了自身写作能力，以此去引导学生认识到坚持写日记的重要性。与此同时，我们还需要认识到很多学生对写日记抱有一定的畏难心态，认为写日记非常难，不知从何写起也不知如何写。因此，教师要告知学生写日记就是将自己所见所闻、所感所悟表达出来，不需要有太多的框架限制与思想包袱，让学生在教师的鼓励下对写日记产生兴趣。换言之，在学生刚开始接触写日记时，教师就要让学生感知到写日记的快乐而非苦恼，所以教师要经常与学生交流沟通，让日记自然而然地走进学生的生活，成为他们生活中的一部分。 2.增加学生日记的多样性 许多家长与学生对写日记存在一定的偏见，甚至有些教师本身也有错误观念，因为他们都将日记片面地理解为“对每天发生的重要、有意义的事情进行记录”，但每个人都是独立存在的个体，特别强调事情的重要和有意义，往往小学生的思维造成错误引导，再者说并不是每一天都有非常重要与有意义的事情可记录，所以无形中会导致小学生对写日记产生心理压力，自然难以激起其对写日记的热情。此外，也有很多小学生对生活的感知较为浅显，倘若教师未能在写作方面正确引导，会让学生每天都陷入要写什么的烦恼之中，为了避免这一情况，教师要尝试为学生增加日记的多样性，比如可每天为学生提供三四个固定话题且确保话题范围较广，从而让学生充分发挥自身主观能动性去思考，对于学生自拟题目的写作则需要予以鼓励。每一位学生都有着独具一格的创造力与想象力，教师需要改变观念，对学生的日记写作多加鼓励，虽然在错别字、语法等方面要对学生严格要求，但是也不必过于纠结，最重要的是确保学生将日记视作倾诉内心、自由写作的“净土”。此外，还可推行奖励政策，让更多孩子将自己的日记整理成册，多回头看看自己的写作，增强他们的写作自豪感，渐渐养成良好的写日记习惯。 3.开展丰富多彩的实践活动 为了让小学生在日记中有更多的内容可写，教师要重视引导学生们去参加感兴趣的活动，通过开展丰富多彩的实践活动充实孩子们的每一天，这样他们的日记写作才有更多的“素材”。一方面，要多开展校园活动。作文与生活之间的关系极为密切，学生生活的充实程度直接决定了其日记内容的丰富程度。教师要鼓励学生参加各种活动，丰富业余生活。比如运动会、歌唱比赛、志愿者活动等等，积累写作素材的同时拓宽学生的视野与知识面，让学生在更多的见闻中产生更深刻的思想，在日记中留下浓墨重彩的一笔；另一方面，应当定期开展班级活动。教师可想办法“制造活动”，可每个星期组织开展小型竞赛或实践活动，比如利用班会课或课后 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92a6013e48fe04a1b0717fd5360cba1aa9118cec.html