让日记在学生心里安营扎寨 作者：郑海燕 来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第1期 福建省漳州市南靖县和溪中心小学 郑海燕 作文教学是小学语文教学中的关键组成部分，而日记更是小学生接触最多的写作形式，多写日记不仅能够培养学生仔细观察生活的习惯，还有助于学生写作水平的提升。所以，在小学语文教育教学中，教师需要采取有针对性的措施鼓励与引导学生多写日记、写好日记，让日记在学生心里安营扎寨，通过写日记这系统性的写作训练去提高学生的写作能力。 1.培养学生写日记的兴趣 兴趣是学生坚持写日记习惯的原动力，所以教师要在日记教学中做好这关键且基础的工作。兴趣的培养能够让学生主动写日记，进而在日复一日的写作训练中提高写作水平，发展智力。而为了培养兴趣，教师首先要向学生阐明写日记的意义与好处，但考虑到小学生的认知能力与理解能力有限，教师可列举出真实的名人例子来说明，比如胡适，曾国藩等名人在长年累月坚持写日记，大大提高了写作能力。教师以此引导学生认识到坚持写日记良好习惯的重要性。与此同时，我们还需要认识到很多学生对写日记抱有一定的畏难心态，认为写日记非常难，不知从何写起也不知如何写。因此，教师要告知学生写日记就是将自己所见所闻、所感所悟表达出来，不需要有太多的框架限制与思想包袱，让学生产生对写日记的兴趣。换而言之，在学生刚开始接触写日记时，就需要教师通过指导去让学生感知到写日记的快乐，所以教师在教学中要经常与学生交流沟通，自然而然地让日记走进学生的生活，使写日记成为他们生活中的一种习惯。 2.增加学生日记的多样性 许多家长与学生本人对写日记存在一定的认知偏见，甚至有些教师也存在错误观念，因为他们都将日记片面地理解为“对每天发生的重要、有意义的事情的记录”。每一个人都是独立的个体，如果过分强调事情的意义，往往会对小学生的思维形成一定的局限，再者说并不是每天都有非常重要与有意义的事情可记录，这无形中会导致小学生对写日记产生心理压力，自然难以激起他们写日记的的热情。此外，也有很多小学生对生活的感知较为浅显，倘若教师未能在写作方面对学生形成正确引导，会让学生每天都陷入要写什么的烦恼之中。为了避免这一情况的出现，教师需要尝试为学生增加日记的多样性，比如可每天为学生提供三四个固定话题且确保话题范围较广，从而充分发挥学生的主观能动性，让他们自由思考，对学生自拟题目的写作则需要鼓励。每一位学生都有独特的创造力与想象力，所以身为教师需要改变观念，对学生的日记写作多加鼓励，虽然日记中存在错别字、语法等方面问题，但也不必过于纠结，最重要的是学生要将日记视为倾诉内心、自由写作的“净土”。此外，还可推行奖励与鼓励政策，让更多孩子将自己的日记整理成册，多回头看看自己的作品，增强他们的写作自豪感，进而养成良好的写日记习惯。 3.开展丰富多彩的实践活动 为了让小学生的日记中有更多的内容可记录，教师要重视引导学生参加各自感兴趣的活动，通过开展丰富多彩的实践活动去充实孩子们的生活，这样他们的日记才有更多的“素材”。一方面，要多开展校园活动。作文与生活之间的关系极为密切，学生生活的充实程度直接决定了其日记的内容丰富程度，究其本质，要丰富日记内容则要采取最为可靠的丰富学生生活的方式。作为小学语文教师，无论是学习还是生活中都要鼓励孩子多参加校园活动，比如运动会、歌唱 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce6244d5ea7101f69e3143323968011ca300f7ab.html