五年级语文下册《口语交际·习作五》教学设计 教材分析 本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。 教学目标 1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 教学重难点 能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 教学过程 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、观看录象，引入情境 1、播放录象，思考： （1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？ （2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情） 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。） 四、分角色准备 1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨： （１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （２）可以利用提示语加上表情或动作。 （３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。 2、 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五班级表演 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。 （2）入情入境，将人物形象展现逼真。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 教学反思 选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。教学中重视演后评议，评议时，以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。 第二、三课时（习作） 教学目标 1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。 教学重难点 明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法 课时安排 两课时 （习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 １、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? ２、引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96dddaed9d3143323968011ca300a6c30c22f199.html