《两位数除以一位数（有余数）》教学设计 教学目标： 1. 结合具体情境探究两位数除以一位数除法笔算及验算（有余数），能正确进行竖式计算。 2. 在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识,提高语言表达能力及合作交流能力。 3. 能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 理解两位数除以一位数（有余数）的除法的笔算算理。 教学难点： 理解两位数除以一位数（有余数）的除法的笔算算理。 教学过程： 一、情境导入 师：上节课我们随着去做风筝的工厂看到二组做了多少风筝，今天我们来看看三组的成果吧！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 生：做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根竹条。 师：你能提出哪些问题呢？ 生：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？还剩多少根竹条？ 设计意图：本环节继续通过上节课提出的做风筝的情境，激发学生的 学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。 二、合作探索 师：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？还剩多少根竹条？你知道吗？ 生1：列示为75÷6=。 师：怎么计算75÷6呢？ 师：怎么用竖式计算呢，先自己想一想，然后同桌交流一下自己的想法，最后我们一起来讨论都有哪些计算方法。 师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？ 生1：用竖式计算，先用7÷6，商是1余1，余1表示1个十，和5组成15，再用15÷6，商2余3。 师：结果是否正确呢？我们可以来验算一下吧！有余数的除法应该怎样验算呢？ 生：可以用商×除数+余数，看结果是否等于被除数。 设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。让学生自己去寻找计算方法，选择自己喜欢的方法计算，更大程度的让学生做学习的主人，让他们自己去收获。而且竖式的形成过程是在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，更有利于学生掌握。 三、巩固练习 1. 用竖式计算并验算。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9796acf6bb0d6c85ec3a87c24028915f814d841e.html