《有余数的除法》教学设计 教学目标 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3·渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数比除数小的道理。 教学准备：课件、草莓卡片。 教学过程 （一）初步感知有余数除法的含义 1.猜谜导入、猜气球的颜色铺垫 2.复习表内除法的含义 （出示图题）把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 2.理解有余数的除法的含义 （1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （出示图题）：把7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法，并列出有余数的除法 算式。 7÷2=3（盘）……1（个） （3）归纳总结，完善学生的认知结构。（揭示课题） （二）探索、发现余数和除数的关系 1.按要求操作并记录 （出示图题）4根小棒摆正方形 2.组织交流 教师组织学生进行全班交流，并随着交流在黑板上完成摆的结果。 3.通过对比发现余数与除数的关系 教师引导学生讨论如下问题 （1）余数可能是1、2、3，可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。 （2）余数和谁有关系？有什么关系？你是怎样想的？ 4.在摆小棒中进一步巩固 下面有一堆小棒,摆5边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？ (三)练习巩固 (四)课堂总结 同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？ (五)作业布置（桃花朵朵开游戏） 板书设计 有余数的除法 余数<除数 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc2a2fb0ab00b52acfc789eb172ded630a1c980c.html