《有余数的除法》教学设计 教学内容： 教科书第60页例1及第61页例2. 教学目标： 1.通过度草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的水平。 2.借助用小棒摆正方形的图，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、实物。 教学过程： 一、导入新课 同学们，分东西时怎样分公平?那么什么叫平均分?下面我们就来用平均分分东西。 二探究新知 1、理解有余数的除法 (1)出示： 6个草莓，每2个草莓摆一盘，能够摆几盘？ 学生动手摆一摆，指名说一说，再用课件演示摆得过程。强调：正好分完。指名列式： 6 ÷ 2 = 3 (盘)说说算式中的6、2、3分别叫什么? (2)出示：假设是7颗草莓,每2个 摆一盘，再动手摆一摆，看看能摆几盘？ 学生动手摆一摆，指名说一说，再用课件演示摆得过程。强调：还有剩余。追问：这样分是平均分吗? 指导列式：7÷ 2 =3(盘)......1(个)说说商是几，剩余1个怎么表示，说明算式中的1叫做余数，教读算式。 (3)小结 我们把平均分还没有分完的数叫做余数。为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔开。我们把平均分没有分完还有剩余的除法叫做有余数的除法。 (4)闯关练习：完成60页的做一做。 2、探究余数和除数的关系 （1）课件出例如2. （2）让学生观察算式是的除数和余数，比较它们的大小，说说你发现了什么? （3）小结：在有余数的除法里，除数 〉余数或余数〈 除数。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d72f15d986648d7c1c708a1284ac850ad02048d.html