教学反思： 学生是活动的主体。教师是活动的组织者、引导者。课堂上，我指导学生观察人体的外部特征，结合自己，对照人体挂图说说身体是由哪几部分组成，学生通过观察能总结出来，可我对学生有些不放心，有些话语强调得太多。对教学内容不能灵活处理，面面俱到，平均使用力量，如我们的身体里面有什么？”这个问题，只要让学生通过多种方法了解就行了，让学生知道用耳听、手摸、查资料等方法获得，这部分不必讲得太多、太深，尤其是让学生用纸筒听心脏的跳动这个活动。 要想教好科学这门课，首先教学观念要及早转变，要跳出“教教材”巢臼，践行“用教材教”的理念，积极参加教研，努力提高教学业务水平，与学生共同生长。 小学科学的学习倡导从儿童身边的事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然知识的学习方式。为了更好的落实这一指导思想，我执教了三年级下册《我们的身体》，根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。准备了教学视频人体肌肉、人体骨骼、身体内藏的组成等课件，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在具体感知的基础上进行讨论。安排了小游戏如老师说前一句我的头在哪里，生说我的头在这里，并作出相应的动作，极大地调动了学生的学习积极性。并运用了多媒体课件等辅助教学。 新课程理念下的小学科学教学，学生对知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，认真思考，进而提出问题，进行探究得出结论，在探究过程中体验并理解知识。 科学课主要通过发散思维，引导学生自行探究、讨论。学生在讨论过程中思维想象不够丰富多彩，他们直接就用了教科书上人体外部组成的分法，把人体分成四部分。今后鼓励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，使学生的创造性思维得到发展。 在科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。 新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，也应该因课而定，因人而异，要通过老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。 一、教材分析： 本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级上册《我们的身体》单元的第一课。《我们的身体》一课身体的结构是本单元的总起，让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。首先让孩子们应用以往观察动物的方法，通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。 二、学情分析： 学生对这节课充满兴趣，直接从自己的身体入手，观察自己身体的外部结构。随着引导学生对于身体内部结构进行初步了解。学生以自主体验、小组合作的探究形式认识身体内部器官，但小组合作中有个别学生不参与活动，这就需要老师适时进行引导与培养。 三、教学目标： 知识：使学生知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 能力：培养学生按顺序观察的能力、比较和分析的能力，以及动手能力。 情感、态度、价值观：激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的生活。0000 学情分析 本学期三年级学生共五个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不强。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。 科学课程标准的总目标是：通过科学课程学习，知道与周围常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活。逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程与方法，应用与科学探究活动。逐步学会科学的看问题，想问题；保持和发展对周围事物的好奇心和求知欲。形成大胆想象，尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。（幻灯4.1 ） 总目标又从科学探究，情感态度与价值观，科学知识三个维度进行了具体阐述。 (幻灯5) 小学科学的内容分为生命世界，物质世界、地球与宇宙三个部分。对于三年级上册教材而言，生命世界包含一个部分，即：我眼里的生命世界。课标对其具体要求是：科学知识方面能说出周围常见动植物的名称，并能根据不同标准进行分类。了解更多的动植物种类。感受并体验人与自然和谐相处的重要性。在情感态度与价值观方面:珍爱生命，不伤害他们。并用一定的方式赞美大自然。科学探究方面：能针对问题，通过观察试验等方法收集证据。在此基础上进行分类。能把探究过程中，学得的知识过程与方法运用到新的情境中。地球与宇宙包含一个部分即生命之源。课标的具体要求是：科学知识方面，知道水能溶解一些物质及水的一些特征。意识到水与生物的密切关系。情感态度与价值观方面在学习和解决问题过程中注重证据，愿意合作交流。物质世界包括：它们是什么做的。课标的具体要求是：在科学知识方面：知道物体有不同材料组成，并对其分类。认识某些材料的性质，并正确使用。情感态度与价值观方面认识到科学是不断发展的。科学探究方面，知道探究过程的各个环节需要探究者之间相互交流，合作与分享。 本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。 我们的身体：（15---１８）课，从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域――人体，对生命世界产生浓厚的兴趣；培养学生对生命世界的热爱，对生命可持续发展的关注，以形成良好生活习惯和健康生活的意识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/991151ec227916888586d7bb.html