龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn PYP教学 “渔鱼兼收” 作者：浦晓蓉 来源：《读写算》2014年第03期 IB（International Baccalaureate 国际教育，简称IB）国际文凭教育在中国大地已有二三十年的历史了，我有幸成为了一名IB教师，担任PYP（Primary Years Program小学阶段，简称PYP）的教育教学工作。PYP的教学模式沿用国际通用的课程体系，与国内的固有的教材、固定的考试要求、课堂学科设置均有较大的不同，课堂教学内容丰富灵活，学生更注重自主合作的探究式学习。 一、 钻研PYP课程框架 营造语文学习乐园 PYP每个年级要围绕六大超学科探究主题（我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、如何共享地球）来自选相关与之匹配的教材内容，没有教材，要靠教师将很多学科巧妙地融合在一起，以实现各年级探究主题相同而中心思想不同的教学目标。初一看，感觉这六大主题与学科之间有较远的距离，但通过不断钻研课程框架整合教材反复实践，教学过程还是充满乐趣，教学结果也是收获多多的。我举个教学实例，请大家一起来感受一下PYP的语文教学吧！ 我选择了六年级的探究主题“我们如何表达自己”，其对应的中心思想是“爱的行动”，然后我再对照PYP六年级的语文教学要求，进入了繁杂忙碌的备课状态中。备课时，我先将国内语文教学与PYP语文教学作个对比。 国内的语文教学这些年来也取得了较大的进步，但也存在着老、慢、费等问题。“老”指的是教材更新不快，跟不上日新月异的社会发展、学生思维成长的速度；“慢”指的是教学方法的陈旧，很难最大限度地满足学生的需要；“费”指的是教师教学费神（备课、批改作业试卷），学生学习费心（乐趣少压力大）。许多课文的教学无外乎还保留一些固定的模式，学生永远只有几个活跃分子在表现着。很多课堂里尖子不尖，后进生还是“后”，多种因素在制约着师生的发展。 PYP的课程似一味中药，需要不断地煎熬、尝试、反思，才能领略其中的妙处，在不太长的时间内忽然药到病除，学生的成长与进步尽在掌握之中。这里的“煎熬”指的是教师对PYP课程的钻研，“尝试”是预备几个教学方案，根据学情变化随时更新，“反思”是当“此路不通”的话就要找出不足总结经验。再看看这一超学科主题的“我们如何组织自己”中的“爱的行动”。我事先做好单元计划的大框架，然后寻找相关教材，是有关培养学生爱社会爱人类爱自然的课文（最多四篇，其余的留与学生去寻找），然后结合学生的年龄特征、知识能力、兴趣爱好，我设计了如下大课：课前的情景铺垫：学生表演课本剧《游子吟》后，再谈此剧表达的是母子 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f54a42efb34e852458fb770bf78a6529647d3582.html