长方形和正方形的周长 教学反思 数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，既让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，又培养了学生几何直观，发展学生数学学科能力。在本课的教学中，我做到了以下几点： 《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参与探索学习有关知识的欲望，唱响了“数学自主探索”乐曲的“前奏”。 第一个环节：复习导入。 “周长”的概念虽然已学习过，但是这一概念理解的程度将直接与本节课的学习状况有关系，从黑蚂蚁和红蚂蚁的比赛入手，让学生感觉到计算这两种图形周长的迫切感和重要性，也激发了学生的学习兴趣。充分地复习周长和长方形与正方形的特点，为本节课的教学做了铺垫。 第二个环节：自主探究，合作学习。 在教学过程中，我采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。如在比较红蚂蚁或是黑蚂蚁爬的路程时，自己的猜想，然后通过科学的方法来验证，对于图形的周长，既要让学生体现计算的过程，还要让学生体验测量的过程，这是一种基本的流程。因此我在课堂教学中注重让学生在测量的过程中体验，让学生通过思考、交流、探索，得出这两种周长的计算方法。也许有的学生四条边都测量，通过多种方法的比较，让学生在优化方法的过程中学会用简单的方法计算。另外，在探讨长方形周长公式时，先是通过同桌合作测量计算出周长，再让他们在四人小组内说一说自己的方法，同时进行初步的比较，体验方法的简便，根据学生的汇报得出出“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=（长+宽）×2”“长方形周长=长+宽+长+宽”四种策略。对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法觉得哪一种方法更加简便？并说明理由。真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。 第三个环节：巩固练习，深化知识。 习题的设计由易到难，循序渐进，不仅巩固了学生的新知，还让学生的思维得到真正的提升。第一、二两题是基础题，回到生活中，让学生利用刚学过的数学知识解决生活中的简单问题。第三题的设计意图是引导学生生活中周长的运用不仅仅用于求周长，往往会遇到类似只求其中几条边的长度，让学生感受到数学 在生活中的运用是广泛的。第四题的设计意图是让学生深入理解长方形周长计算的公式，只要知道长与宽的和，就可以知道它的周长。此题刺激了学生的思维，让学生的思维得到真正的发展。 教学中让学生经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。 本节课不足之处： 1.方法的优化过于集中到一种，应该更放开让学生选择自己喜欢的方法进行计算。 2.长方形的周长学习中没有联系更多生活中一面靠墙或是两面靠墙的实际情境，让学生能运用周长的计算方法来解决。 我们所努力追求的数学教学，应该是紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发的教学；应该是创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动的教学。通过教师提供有结构的材料，学生参与其中的活动，使他们掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，从而激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9913debeb207e87101f69e3143323968001cf47f.html