《思辨性阅读与表达》教学设计 国培班第四组 陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠 教学目标： 1. 通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成“独立、自主、理性和思辨”的习惯。 2. 让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。 3. 联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的现代公民。 4. 提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。 教学重点: 1. 思辨性阅读训练。 2. 学会理性、规范答题。 3. 能对社会现象发表自己的独立的看法。 4. 学会思辨地写作。 教学难点： 1. 思辨性阅读能力的养成。 2. 培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。 3. 把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。 教学思路： 立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作 课时安排： 教学过程： 一．导入学习： 同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢？重视思辨能力的培养。怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。 二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。 1. 学生自主学习 （1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。 （2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。 （3.）提要钩玄，概括故事情节。 （4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。 2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。 课后练习题四，涉及三个问题：一是，有人说，项羽因为在鸿门宴上没有杀刘邦才导致最后兵败自杀的，你认为呢？二是，项羽该不该自杀？三是，有人说，项羽不杀刘邦是妇人之仁，而苏轼则说，项羽不杀刘邦是“君子之度”，你的看法是什么？ 思辨性阅读训练实施的步骤： （1） 学生自主选题。 （2） 根据选题分组，把选择同一问题的分一组。 （3） 以小组为单位，让学生课下搜集资料，撰写自己的看法。每个小组对自己的题目进行研讨，形成理论性东西，准备参加辩论。不光是考虑怎么发表自己的看法，还要考虑对方会怎么发难。 （4） 小组推荐辩手参加辩论会。 （5） 课堂上举行辩论会。 （6） 对辩论情况进行总结。 通过这次活动，让学生今后学习课文时，养成探究学习，思辨阅读习惯。一篇课文，可思辨的内容很多，学生会不会思辨阅读，全在于老师的引导了。 三．延伸课外：继续进行思辨性阅读训练 1.印发《项链》《失街亭》，《红楼梦》中关于薛宝钗的有关资料供学生课外阅读。 2.老师出示阅读题目： （1）.过去人们一直以为《项链》的主题是批判资本主义社会小资产阶级爱慕虚荣的心理，你认为呢？ （2）你认为玛蒂尔德有怎样的性格？ （3）由玛蒂尔德的人生遭遇你获得了怎样的人生启示? (人生的偶然性，人生的必然性，人生的无常性，人生的抗争性) （4）失街亭，谁之过？ （5）人们对薛宝钗这个人是有争议的，你是怎么看的？ 3.学生自由选题，课下写自己的看法，课上交流。 4.建议学生课外阅读莫泊桑的《短篇小说选》《三国演义》，《红楼梦》，撰写阅读随笔，老师检查，平时上课前演讲，每节课不超过三分钟。 5．学期终了，每个学生发表阅读感言。 四．链接高考（自主 探究 学习） 1．老师给学生引发近年来典型的高考题选考题（小说阅读和现代人物传记）阅读材料及最后一个8分值的探究题，让学生了解高考怎样考查学生的思辨能力。 2.学生读题，做题。 3.老师引导学生了解高考的考查题型有几种，指导学生做题方法。 4.学生纠错，总结自己做错的原因。 5.强化训练。 五．应用生活 （训练学生生活中的思辨能力，落实目标三） 鉴赏文学作品我们要用思辨性思维，其实在生活中，我们处处也要用到思辨性思维。语文即生活，学习语文要树立大语文观，不能为学语文而学，学习的最终目的，是提高大家的语文素养，关注大家的成长，培养大家独立、自主、理性、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c294ba7dcccda38376baf1ffc4ffe473368fd83.html