Unit 4 Where’s my schoolbag? 教学设计与反思 Teaching aims: 1.能正确使用下列单词: table, bed, bookcase, sofa, chair，schoolbag 2.能够正确使用where引导的特殊疑问句。 3.能够正确使用介词 in, on, under描述物品所在的位置。 4.掌握下列句型： Where is/are + sth.? It’s/They’re + on/in/under… Main points & Key points: 1.正确使用介词in/ on/ under ，描述物品所在的位置。 2.能够正确使用where引导的特殊疑问句 Teaching steps: Step1 1) 用图片教单词。 利用”what’s this?” “It’s a …” 一问一答的形式引出新单词并熟读单词。 2)分别通过英译汉和汉译英两种方式，让学生快速说出中文或英文。通过小组比赛的形式，巩固所学单词。 Step 2 用实物引出句型where’s my ruler ? It’s on the desk. Where is my book? It’s in the desk? Where are my keys? They are under the desk. 让学 生自己去总结规律发现where’s ... ?It’s ... Where are,,,? They are,,, Step3 Pair work: 看图用以上两个句型编对话。首先教师示范，然后两人对话，最后挑几组同学上台表演。 Step4 完成1a物品配对并检查。 Step5 听1b听力并核对答案。 Step6 游戏：开展接龙游戏此游戏按座位开展。目的让学生兴趣浓厚地说英语。第一个学生问问题。第二个学生问问题并答问题。不会问问题的同学和不会答问题的同学唱歌，画画或读英语文章。 T : where is my book? S1: It’s on the desk. Where are my pens? S2: They are in your pencil box. Where is my watch? S3:... Step7 Summary Step 8 Homework: 画出自己的房间，并向自己的同伴描述自己房间里的物品。 【板书设计】 Unit 4 Where is my schoolbag? table, bed, bookcase, sofa, chair，schoolbag where’s ... ? It’s on/in/under… Where are…?They are on/in/under… 教学反思 1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。本节课可让学生预先准备些物品，不要局限于课桌上的物品。这样的话学生会更感兴趣，而且可以练习更多的单词。 2、尽量不要把知识理论化，演示更易于学生理解知识。 3、做游戏更利于调动学生的积极性。在以后的教学中在完成任务的同时做一些游戏，会激发学生学习英语的兴趣。 本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。通过游戏及对话练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f6e84aa32d4b14e852458fb770bf78a64293a0f.html