教学反思 随着教学改革的进一步深化，教学中的变化可谓是喜忧参半，广大教师只有在教学中不断反思，汲取丰富的营养才能更好地提升自己。教学中我体会到了一些新变化：课堂上的热闹气氛已有些降温，传统教学法与新教法的整合趋于完美；教师在教学中又一次定位了自己的思想和理念；基础知识的掌握和学科素养的提高在教学中显得比较稳定。这些新气象的出现给我们的教学改革带来了一股清新的空气。 一、教师的主导性有所提升 教学改革的到来使教师的角色发生了巨大的转变。在学生的学习中，探究性学习的比重加大了，并且要求教师在教学中处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，在合适的时机、情境下开展非指导性学习。于是很多课堂设计了较多的探究活动，有些问题过于简单，意义不大，然而它可以使课堂气氛升温，因而许多教师并没有忍痛割爱，结果在热热闹闹的场面中学生的能力并没有显著提高。尽管我们也努力让学生在探究过程中体验着快乐促进成长的理念，可有的教师把不要越俎代庖理解为忽视教师指导，自始至终学生想说啥就说啥，精彩到底，以至于对学生形成误导——新教材改革就是乱说一气，就是颠倒本末、混淆是非。近一年来，教师们把新教法和传统教法更好地结合在一起，教学效率显著提高。教师能谨慎有效地指导学生获取基础知识，进行重点内容的探究和难点知识的引导，适时而恰当地介入都显得充分而有效。尤其在思想道德建设上，教师在尽量鼓励学生的前提下分清善恶美丑，提高学生的审美观。例如，在教学《渔夫的故事》时，有的学生把魔鬼的狡猾说成了机智，教师马上引导学生说：“魔鬼说那么多话要达到的目的是什么？”学生纷纷答道：“要杀了渔夫。”“这是美的角色还是丑的角色？”“丑。”“能用机智吗？”“不能！”可见，教学改革刚开始的那种一味肯定已经消失，这是可喜的现象，我们的教师正在向新课标的教学目标迈进。 二、给学生能力的提高开辟新天地 新课程强调培养学生的创新精神与实践能力。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”为了培养学生的创新与实践能力要尽可能多的“留白”，大多数教师在处理好教与不教、讲与不讲、帮与不帮的关系下给学生尽可能地留出发展空间。语文教学中的古诗词被诸多教师看成精华教学，放不开更放不下，可是改革中出现的可喜气象是教师让学生在成长中所收获，教师们放手让学生担任小老师，教师在不提供任何信息的前提下让学生讲解，这就要求学生在自己的知识层面上领会，为了追求完美他们还要翻阅大量的资料，又要综合提炼获取的信息，这样一来不但促进学生的发展，培养了学生的能力，还增进了师生间的情感。教师选定三五个选手，让他们授课，其他学生在对比中点评，在求同求异中取得进步，以此真正提高学生的能力。还有一些古诗词是学生在小学时学习过的，他们虽然了解一些但却不够深刻，这时候给学生质疑的空间，让他们自己”吃透”教材，在发现中体验成功的快乐，真正培养学生的创新与实践能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3683e47bc64783e0912a21614791711cd797969.html