以学生“手机问题”的管理谈班级常规管理 黑龙江省虎林市实验高级中学 158400 作为当地的一所普通高中，我们的生源是全市中考660名以后的学生。他们在行为习惯上存在太多的问题，不分时间地点地玩手机的现象也普遍存在着，且不说学生课间拿着手机滑来滑去，谈笑风生，背离了学校教书育人的圣洁氛围，就连上课时间也抑制不住手痒要拿出来看看朋友圈，或者还在留恋还没过级的游戏而无心听课，还有的学生对把手机带进考场这种违纪行为也并不以为然……而这些状况在我的高一三班都有存在。对于学生携带智能机问题的管理，以下简称“手机问题”我已经在班规里做了明确规定——不允许手机进校园。我们学生在学校也确实做到了表面上看不到手机，但是这并没有戒掉他们对手机的依恋。回了家继续玩手机，手机成了学生放学回家的玩具，这也是我们期中考试成绩不理想的重要原因之一。这引起了我深深的思索，这个“手机问题”深深地刺痛了我。 哪里跌倒就从哪里爬起，我觉得做学生管理工作，贵在于你能下多大的决心去面对和解决问题，只要有决心就会想到办法。即将召开的家长会给“手机问题”的解决创造了契机。家长会上，经家长一致同意，班级53名同学53部智能手机全部自愿上交班主任处封箱保管。目前，53名同学全部携带非智能小手机，班级建立了通讯录，拨打每个号码，班级响起一连串的小灵通铃声。目前高一三班实现了智能手机零携带，这不仅是在校期间，还包括课下时间。这个效果，在当初班级成立的时候并没有这种预想，是经过了发现问题、寻找办法、完善措施、逐步推进达到的效果。下面我就把这其中的管理思想总结分享给大家。 一、常规管理要重预防，把事前预防教育与事后个别教育相结合 对于班级常规管理各方面(劳动、出勤、纪律、集体活动、学习……)要有一个全面的班规细则做出具体的要求，同时还要有配套的奖惩评价制度和班干部岗位管理制度。这些成文的细则要通过入学军训课及平时的班会课去学习，这就是一个全面预防教育的过程。 经过这种全面的教育引导，针对个别学生出现的问题再单独教育，这样既降低了工作量也降低了工作的难度。好的教育应该是奖多惩少，要在学生不会做的时候先教会他应该怎么做，在他没有完全做好的时候及时提醒鼓励他做好，而不是等他做不好了再去训斥、埋怨、惩罚到他也不想要好了。因为教育的本质是育人，育人就是要浇灌希望，不是毁灭与放弃生命。 二、规定要比预期目标略高一层，为100%的执行率留有折扣空间 起初在做出不允许携带手机进入学校的规定时，其实我也很清楚很难实现手机零携带，但这种略高一层的规定为课堂零出现的目标留下了折扣空间。而与此同时这种略高一层的规定在班级营造一种智能手机见光死的默契，即使在课间有个别同学偷偷拿出来摸两下，也起码代表他们在思想上已经有了是非观念。从这点看，我们已经达到了预期的教育目的。因为育人最根本的还是意识形态的教育，手机问题的解决最终还得靠学生主观上的正确认识去规范自己的行为。 以在校零携带的要求实现上课零出现的效果，以智能手机零使用的要求实现智能手机在校零出现的效果。这也充分告诉我们班级管理工作中的一个道理：凡事管就比不管好，管的区别是管到什么程度，不管的结果就是全部散掉。 三、抓住问题解决的每一个契机，促进问题管理取得新的成效 一个问题的解决不是一蹴而就的，是分阶段去完成的，要酝酿时机、抓住时机，水到渠成就是这个道理。家长是我们必须利用起来的力量，对学生的教育要从对家长的教育引导开始，因为成年人的世界与孩子的世界是不一样的，并非所有家长都是家庭教育的专家。每一次家长会都是家校互动解决问题的最好契机，特别是需要大范围家长配合支持解决的问题。我们期中考试考场出现了手机，考后的家长会就是一个不容错过的解决手机问题最好的契机。于是，这次家长会我们提出了手机管理问题，从高科技的鸦片对孩子身心的危害谈起，再到孩子中考失利深刻的痛，家长的心被牵动了，以至于有的家长带头举手表决通过管理建议。有的家长主动要求老师代替家长收手机，最后这件事一拍即合问题解决了。即使有个别家长的思想认识没有即刻与我们达成共识，但也不影响大局，我们可以后续再个别做工作。 四、打江山难，守江山更难 青年人的不成熟也意味着他们的思想波动很大。任何时候都不能掉以轻心，要适时做好其思想工作，及时巩固管理成果。思想教育不是唠叨，任何一次思想教育都要运筹帷幄，力争通过所以然与之所以然的分析，对学生达到思想转变的效果。感觉会不被接受的思想教育不如不要做，只会成为学生心里讨厌的唠叨，只会增加学生的逆反心理。 至此，高一三班同学实现了智能手机校内外零携带，这正是引入正能量的契机，要让正能量填补学生课余生活的空缺，要让学生从中能够体验成长的快乐与荣誉幸福感，要让班里这些丰富而有意义的事始终牵绊着他们，慢慢地生活充实了，也许慢慢就淡忘了手机。所以我们现在要利用好这个好的契机，让同学们真正地淡忘手机，破除这个高科技鸦片对学生身心健康的困扰，让生命真正阳光起来，自然学习积极性也会提高了。这时，针对于学习方面，我们可以开展体现培养学生学科素养的系列主题活动，这也是我们班级管理下一阶段的工作目标。 这就是我对“手机问题”管理过程中常规管理思想的总结。常规教育应该是一个完整的工作体系，当这个体系建立起来了，也许其中任何一个常规问题的解决就成为了水到渠成的事了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a31bfc8ef311f18583d049649b6648d7c0c7080d.html