《光的反射》学案 [ 光反射定律 ] 1、你知道光的反射现象是怎样的吗？ 2、如右图，你能指出法线、入射光线、入射角、反射角、入射点吗？ 3、光反射的光路图如何？遵循什么规律？光路有什么特点？ [漫反射] 4、光的反射现象如何分类？它们遵循什么规律？ 5、你能通过作图证明漫反射遵循反射定律吗？ 《光的反射》教案 教学目标 1、知识与技能： （ 1）了解光在一些物体表面可以发生反射。 （ 2）掌握光的反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 （ 3）理解反射现象中光路的可逆性。 （ 4）了解镜面反射和漫反射。 2、过程与方法： （ 1）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 （ 2）通过实验观察光的反射现象。 （ 3）经历探究“光反射”的过程，从实验中获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系， 测量入射光线与法线、 反射光线与法线的夹角， 总结并获得比较全面的探究活动的体验。 3、情感、态度与价值观： （ 1）在探究“光反射时的规律”的过程中，让学生受到科学研究方法的教育，逐步养成实事求是的科学态度。 （ 2）密切联系实际，培养学生把科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重难点 重点：探究并理解光的么射规律。 难点：能应用反射规律解决一些简单问题。教学准备 教师：实物投影仪、激光演示器、自制烟雾箱、薰香、平面镜、插有大头 针的硬纸条、教学用的三角板、空气清新剂、手电筒、多媒体课件（镜面反射和漫反射）。 学生：平面镜片、白纸板、量角器、激光手电筒。 设计思路 通过观察研究光的反射定律的实验，培养学生的观察、分析能力；通过对 光的反射定律的阐述， 引导学生在分析、 思考问题时考虑因果关系， 培养学生的逻辑思维能力；通过大量生动有趣的光的反射的实例，激发学生的兴趣，引导、教育学生热爱科学，培养他们积极向上的情感。 教学教程 教师活动 学生活动 ( 以小组为单位 ) 备注 [ 光的反射 ] 发表见解 问：为什么我们能看见太阳？晚上 不开灯能否看得见黑板？为什么白 天我们能看见黑板？ 问：用一束光照射到平面镜后，会 发生什么现象？改变光束的照射方 向，又会发生什么现象？ 问：你能把看到的反射现象用光线 画出来吗？ 学生观察并说明观察到的 现象 学生画光路图 图 1（如学生画不出，教师 可以引 导学生 来画） 讨论 . 设计实验方案 教师巡视，希 望能在学生 中发现如图 1 光路图 。认识相关基 本概念：入射 光线、入射 点、反射光 线、法线、入 射角、反射角 器材: 激光 笔. 平面镜. 光路反射板 . 笔 [ 光的反射规律 ] 光的反射有没有什么规律呢？ 指导学生实验 引导学生寻找规律 : （ 1）把右边纸板向后或向前折时， 还能看到反射光线吗？说明入射光 线与反射光线的什么关系？ （ 2）反射光线、入射光线相对于法 线有什么关系？ （ 3）反射角、入射角在大小上有什 么关系？ （ 4）如果光沿反射光方向入射，那 么反射光的位置是怎样的？ （ 5）如果光垂直射向镜面，入射角 和反射角为几度？ 准备动手实验 学生观察教师演示， 或根据 或观察教师 教师的要求进行分组实验 , 实验 , 回答相 并解答相关问题 （建议以教 关问题 师演示为主） 学生用量角器理出两角的 大小确定它们的关系 教师演示或让学生分组实 验寻找规律 问 : 综合以上结论 , 你认为光的反射 归纳完整的规律规律是什么 ? [漫反射] 用一束光照射平面镜，让反射光照 到某学生眼中，再用同样一束光照学生解释，老师引导学生得 射白纸，问这位学生：你有什么感出漫反射概念及成因。 觉？ 两种反射： 问：为什么会产生这种现象？ 漫反射：由于物体的表面凸 凹不平，凸凹不平的表面会 把光线向四面八方反射。 镜面反射：入射光线平行， 反射光线也平行， 其他方向 问：漫反射遵循光反射定律吗？ 没有反射光。 学生讨论解释 教师可以设 计一道漫反 射的光路作 图题 协作完成 例 1：完成下列光路图 例 2：完成下列光路图（两个镜面相互垂直） 例 3：画出镜面的位置 例 4：如图，与水平方向成 600 角的入射光，我们想利用平面镜使它沿水平方向射向远处，请你画出符合要求的光路 图表达你的想法。并标出镜面与水平方向的夹角 例 5：一束光线以 300角入射到平面镜上，当入射角增大 有多大？ 200 ，反射光线与入射光线的夹角 教学反思：通过观察研究光的反射定律的实验，培养学生的观察、分析能力；通 过对光的反射定律的阐述， 引导学生在分析、 思考问题时考虑因果关系， 培养学生的逻辑思维能力； 通过大量生动有趣的光的反射的实例， 激发学生的兴趣， 引导、教育学生热爱科学，培养他们积极向上的情感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a7914094031ca300a6c30c22590102020640f2f1.html