9 寓言两则 第一课时《亡羊补牢》 教学目标： 1.会认8个生字，学写8个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲或演演这个故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。4.对阅读寓言故事产生兴趣。 教学重难点：重点：抓住文中关键词句，理解故事内容。难点：体会故事蕴含的道理。 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题 1.我们一起看图猜故事。师：孩子们，喜欢读故事吗？看看你知不知道这些故事的名字出示图：守株待兔、揠苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃。（让生说说怎么猜出的揠苗助长，再说说道理） 2.理解“寓言” 看来你们这样的故事你们读过不少啊，你们知道这些故事还有一个共同的名字吗？（寓言）寓言是文学作品的一种，“言”就 是 语 言、故 事，“寓”就 是 蕴 藏在故事中的道理。寓言就是通过一个故事说明一个道理。 3.今天，我们再来学习两篇寓言故事。齐读课题 （1）写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（2）《寓言两则》的意思就是（两个寓言） 4.理解文题：《亡羊补牢》 1.揭 示 课 题：这 篇 课 文 有 两 则 寓 言，这 节 课 我 们 先 来 学 习 第 一 个 《亡 羊 补 牢》（贴板书：亡羊补牢） 2.学生理解“亡”和“牢”：通过课前预习，你能说说“亡羊补牢”是什么意思吗？通过联系文章内容我们知道“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义, 指导学生看注释①）小 结 ：看 来 ，想 了 解 一 个 字 的 意 思 ，既 可 以 联 系 上 下 文 ，也 可 以 采 用 查字典的方式。（把查字典和联系上下文两种方式结合起来使用） 二、整体感知，学习字词（10’） 1.自由读文：那么，亡羊补牢讲了一个什么故事呢？请你自己读一读。注意读准字音、读通句子。 2. 出示生词：文中的生字、词语你都读准了吗？谁愿意带着大家读。 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 结结实实 （1）分组读生词 会认：窟窿 叼走 劝告 会写：窟窿 叼走 劝告 羊圈（多音字）街坊（ 解 释 ） 意 思 后 悔 （2）学生提醒大家注意生字中易错笔画：标红的都是课后生字，哪些笔画容易错或者不好写，你想提示一下大家？师相机指导“窟窿”的 书 写。这 里 面 笔 画 最 多 最 难 写 的 就 是（窟 窿）我 们 来 一 起 写 写“ 窟 窿”，师范写，生书空：笔画多，要紧凑，注意出的笔顺。部首都是“穴”，表示洞的意思。师评：这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。 3.生词：这些同学提示的都是关键笔画，那咱们动笔写一写这些生词，看谁都能写对！（学习单） 4.再读课文：现在我们把这些词语带到课文里面，看同学们能不能读正确。（5人，一人一段）其他同学一边听一边想在故事里养羊人一共丢了几次羊？（2次） 三、细读课文，揣摩人物内心 （一）学习1-3自然段 1.指生读。（师：谁愿意读读他第一次丢羊的情景。其他同学想，养羊人因为什么而丢羊呢？） 2.理解“劝”的意思，指导朗读（师：因为羊圈破了个窟窿，所以丢了羊，养羊人一定很伤心。于是街坊就去劝他，街坊是怎么劝他的？ 师启发：怎么劝人呢？你为什么这么读？还可以怎么劝？） 师在评价中提炼“劝”的意思。（多角度劝，着急的、中肯的、语重心长的） 3.理解养羊人的心理，指导朗读：养羊人是怎么说的？这是个问句，他是真的在问为什么要修羊圈吗？他想说什么？（羊都丢了，不用修羊圈了。）你能读出他的心里话吗？你看看，这养羊人只顾着眼前，却没想到以后啊！ 小结：正是因为第一次丢羊他没听劝，所以羊又丢了。谁来读读第二次丢羊的部分。 （二）学习第5自然段 1．指生读第4、5自然段。 2.理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。（师：此时他的心情是怎样的？观察“悔”的部首，带“忄”的字都和人的心理活动有关，那他的心里又是怎么想的呢？他可能会说什么呀？） 3.他还想到什么了？是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。） 4.小结：看来这一次他汲取教训了，因此羊再也没丢过了。 四、讲故事，演故事,说道理 （一）讲故事 1.自己练习（这个故事有意思吗？想不想讲给别人听？自己先练练，讲故事和读故事不同，可以用自己的话讲，加上动作、表情。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a89b006a346baf1ffc4ffe4733687e21af45fffb.html