《亡羊补牢》教学反思 《亡羊补牢》教学反思 好地调动同学的主动性，教学效果也比较明显。 缺乏之处： 作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学 1、指导朗读这一方面还有待提高。同学读得时候，我应当多指导。 过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的《亡 2、在学习完课文之后，让同学联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事羊补牢》教学反思，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 情，同学说得较为肤浅，说明同学对寓意理解得不够透彻。 《亡羊补牢》教学反思1 3、粉笔字是老师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔 《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对同学字。在今后的教学中仍需连续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所贵重的教学阅历，以此来提高个人的语文素养。今后也要让同学多把课文内容，多含着的意思。 联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和 依据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节开放教学。首先是理解题道理。 意，初步了解寓言故事的内容，其次是深化学习课文，了解人物内心世界，启发同 《亡羊补牢》教学反思2 学依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学 《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结中，我留意同学中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛猛烈、主动。同学的合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的爱好盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能主动地协作，效果到达较基础上，让同学带着问题学习课文内容。使同学有目的的，在读中查找解决问题的好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形象地呈现课文，因此能很 第 3 页 答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以同学为主体，让同学自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时接受回答以下问题与朗读指导相结合的方式开放的学习。其目的是为了培育同学的合作精神及提高同学朗免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2自然段写其次天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居的话，马上把养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告知我们的.读水平，并通过人物对话仿照，让同学切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 道理。 二班级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为同学创设了一个口语交际的情境，让同学开放想象的翅膀，充分呈现了自己的才能。也让同学能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了同学学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让同学联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。 《亡羊补牢》教学反思3 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了过失应当准时想方法补救， 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次看法的转变，通过各种形式的不同的反复阅读，让同学体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点： 一、留意培育同学的识字力量。识字是低班级段的教学重点，为了让同学把握生字，我多次在课堂上多次消灭难读的词句，并且留意了学习的层次，降低同学学习的难度。我首先让同学带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让同学读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，同学在每个部分都有自己的成就感，增加了同学的学习爱好。 二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡” 第 4 页 这个字意思，让同学读课文。这样做既培育了同学要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 三、重视读的训练。朗读对同学理解课文有很大关怀，在这节课的教学中，我留意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让同学体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让同学如临其境。 这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中消灭了一些问题。老师在一些环节的处理上不够灵敏，同学所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应当把羊圈修好。此时我表扬同学后又依据自己的教学思路去走，不能表现出同学的回答好在哪里。假如此时让同学将老师的答案和同学的答案进行对比，让同学说说自己的回答好在哪里，会更简洁加深同学对这个故事所说明道理的理解。再有，学完这个故事以后，假如让同学全文品读理解，会给同学一个由整体到部分再到整体的思想渗透。 第 5 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe0853343269a45177232f60ddccda38376be126.html