龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 马克思主义科学方法论与对外汉语教学法的关系 作者：赵丹 来源：《青年文学家》2013年第20期 摘 要：本文以马克思主义的科学社会方法论为理论基础，对对外汉语教学法进行描写来进行关于马克思主义的科学社会方法论对对外汉语教学法的启示研究，希望本文能为对外汉语的教学给予一定的启示和建议。 关键词：马克思主义科学方法论；具体方法论；对外汉语教学法；启示建议 [中图分类号]：H195 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-20--01 一、引言 （一）本文研究的目的和内容 马克思主义的科学社会方法论有三个层次，分别是根本方法、基本方法和具体方法。其中根本方法它是最为根本的方法论的指导原则；基本方法是指由马克思主义哲学的基本原理、基本观点和学说转化和具体方法化的哲学方法，例如矛盾分析法、群众路线方法等等；而具体方法是指由马克思主义哲学的基本方法进一步转化和具体方法论的方法，例如对外汉语教学法、问卷调查法等等。而本文主要讨论的是马克思主义科学法论原则对对外汉语教学法的重要作用与启示。 （二）研究现状 目前，关于科学方法论对于教育、教学等方面的研究十分丰富，例如朱德发（2008）在《科学方法论与中国文学的现代转型》中从科学方法论的角度探讨科学方法论对于推动中国文学向现代转型至少发挥了“导引方向”、“穿越时空”、“革故更新”、“尝试实践”、“务实求真”五大功能效应，其历史经验值得借鉴；何尚武（2008）在《基础教育改革要借重科学方法论》中认为从美国的"学科结构运动"教育改革的失败教训，到中国目前仍在深入推进的、以“素质教育”为目的的新课程改革的现状分析，证明科学方法论不管在改革的理论层面还是在实践层面都有重要的现实指导意义。 综观前人的研究文献发现，科学方法论在教育、教学研究方面比较丰富，但是在具体的学科，例如在对外汉语教学方面论述较少。所以本文主要探讨的是马克思主义科学方法论对对外汉语教学方面的启示与作用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、马克思主义科学方法论原则在对外汉语教学上的体现 马克思主义科学方法论的基本原则包括众多原则，相应的是，这些基本原则在对外汉语教学法方面有所体现。 （一）客观性原则的体现 客观性原则是科学方法论的前提，我们需要认识到客观性的历史发展过程，而对外汉语教学法是随着对外汉语教学事业应运而生，不同的阶段需要不同的教学法。从最开始的语法翻译法、直接法，到后来发展的其他对外汉语教学法，都是如此。 （二）主体性原则的体现 主体性原则要求一是要从主体的纬度去观察社会客体，二是要把真理原则和价值原则结合起来，三是要坚持群众史观，反对英雄史观。纵观对外汉语教学法流派的历史过程，新产生的教学法流派都是在前一种教学法流派的基础上，对其进行批评、修正创造出来的，新产生的教学法流派是主体，而且是以社会客体、社会现实为基础。 （三）整体性原则的体现 整体性原则实质上是系统性原则，系统性原则要求要从系统的观点来观察、处理事物间的关系。所以在选择合适的对外汉语教学法时，要注意到局部与整体的原则，树立全局观念。例如在教学时，如何培养学生听说读写能力，如何平衡他们之间的关系，都需要对外汉语教师树立全局观念。听说法不利于读写能力的发展；语法翻译法不利于听说能力的培养。而自觉实践法则是可以处理好他们之间的关系，做到“齐头并进”， 所以学生的听说读写能力都能得到锻炼则是有利于整体的发展。 （四）具体性原则的体现 具体性问题具体分析，是马克思主义活的灵魂，以时间、地点和条件为转移。一开始受机械语言学理论影响很大的语法翻译法已经不适合时代发展的需要，因为翻译法只是在培养阅读能力反面有一定的成效，在训练口头交际能力方面则显得无能为力，暴露出这种教学法的致命弱点。随着时间、条件的转移，直接法应运而生，弥补了前一教学法的缺点。 （五）发展性原则的体现 发展性原则要求我们用运动、变化和发展的观点去观察和分析问题，反对用静止和孤立的观点去观察和分析问题。在认识社会现象的时候，要善于从合理性中发现不合理性，从不合理性中发现合理性。“辩证法要本质上是批判的和革命的”，批判性是发展性原则的必然要求。从最开始的语法翻译法到后来发展形成的自觉实践法等等，后来的教学法都是在前一教学法的基础上发展，都是从批判地角度看待前一教学法所形成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a91e4ba76b0203d8ce2f0066f5335a8103d26679.html