《散步》教学设计 教学过程： 一、导入 1.补充标题 过渡：同学们，今天我们将要学习一篇散文，名为《散步》。那同学们能不能用文中的一句话来概括一下内容。 我们在田野里散步。 二、聊一聊“我们” 师：这一句里的“我们”具体是哪些人呢？ 生（容易）：我、我的母亲、我的妻子和儿子。（生齐读） 1.探讨“我、我的母亲、我的妻子和儿子。” ①此时是1985年，作者正在重庆一家大学工作，这篇《散步》发表后，引起了巨大的轰动，学校想要从这一家人中选一人作为“最优秀家庭成员”（PPT出示奖状）进行表彰，你会选谁呢，说说理由？ （PPT举例）比如老师选择的是妻子，因为从6自然段第三排的“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句的“总是”可以看出妻子是一个贤惠的人。同学们能不能帮老师把这一句读一读，注意要重读那两个字啊？（总是） （过渡）同学们先不要着急回答，自由朗读课文，去文中寻找答案。 生分享自己的看法。（注意引导学生重读语句里的关键字词，每个人物语言的不同语气） “母亲”慈祥，疼爱小辈。（语气温和，疼爱，语调要平缓） “儿子”天真聪明、机灵活泼。（语气活泼灵动，语调要上扬） “我”孝顺，有责任感。（学生比较容易找出孝顺，责任感需要教师做引导）（语气沉重稳重，语调下沉一些） 责任感（对比）：可否把这一句中的两个“我的”去掉，变成“我、母亲、妻子和儿子。”为什么？ 结论：不能，有“我的”，指向明确，还起强调作用。所以要重读。（答不出来就对比读） 能否按照年龄顺序，把我和我的母亲顺序能不能互换？（为什么把“我”放在第一个？） 结论：不能。我是中心语，同时也说明我是这个家的地位，一家之主，顶梁柱。 （引导）好难选择啊，每个人都那么优秀，那么值得称赞，但奖状只有一张，而我们的最优秀家庭成员却有四个，能不能想一个万全之策？ 得出“______家庭奖”让学生思考。得出这是一个温馨和谐的家庭。 三、聊一聊“田野”。 （过渡）这样一个温馨和谐的一家人，在哪儿散步呢？ 结论：田野。让我们一起去田野看看吧！走出家门，我们最开始发现田野上有怎样的景色？ 1. 第四自然段。 （齐读） 1 问：和母亲、妻子、儿子走进田野，看到初春这般的景色，为什么作者会想到生命？或（你觉得作者心情如何？他为什么高兴？）初春的田野生机勃勃；母亲的状况“熬”。（引导学生注意停连和重音）（标点看出语气喜悦、欣喜，语调稍微上扬） 田野上的初春景色是我愉悦高兴心情的映射，是母亲度过严冬又一次的生命延续，是我对生命的无尽的感慨。 过渡：在田野上，我的母亲还看见了怎样的景色？ 2. 第七自然段。（齐读） 引导：同学们记得哪些关于“菜花”和“桑树”的诗句？ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀（师说上一句，学生齐答下一句） 有菜花的地方就有春日的灿烂美丽，有孩童的欢乐愉悦，有生命的勃发生长啊。 引导：关于“桑”呢？老师给大家补充了两句诗词。 维桑与梓，必恭敬止。——《诗·小雅·小弁biàn》看到父母亲种下的桑梓树，尚且必须恭恭敬敬立树前。 桑、梓二木，古者五亩之宅，树之墻下。——《朱熹集注》（师解释意思） 有桑的地方就有错落的房屋，有挂念的双亲，有脉脉的温情。 （再读写景句子，读出脉脉温情） 引导：然后我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了，其实，我们不仅走向了有意思的小路，还走向了什么？ 幸福、美好的生活 （读 师读前一句，生接后一句，读出幸福感觉） 3.（引导）散步是一件事，作者为什么要在叙事中插入这样两段景物描写呢？ 学生思考，回答。 师：这样的生机勃勃的景物描写，可以渲染幸福温馨的家庭氛围，烘托人物愉悦的心情，为下文分歧的产生做铺垫。PPT（景物描写的作用） 四、读懂“散步”，探讨主旨。 1.（引导）那最后这一家人是怎样散步的？是背着健步如飞吗？文中如何说？ “但我和妻子都是慢慢地…全世界。” 如何理解“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”“全世界”？ 学生发表自己的观点。 （朗读） 小结：写得如此郑重其事，从字面上看，是形容我和妻子走得小心。 深层理解来说，暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭的一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任的小心、稳重；“整个世界”的感受则表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐是最大的心愿。 预设：文章想要表达的是中年人的责任、尊老爱幼的美德、生命的感慨，但却以《散步》这件小事作为题目，这种写作手法叫做“以小见大”。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa58310e40323968011ca300a6c30c225901f0bf.html